淺談小學美術教育中教學模式和創新思維

趙占軍

摘要:小學美術課程進行了新的改革,有了新的突破,分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向。本文根據多年的教學經驗就目前小學美術教育中的教學模式和創新思維做一簡略解讀。

關鍵詞:美術教育;教學模式;創新思維

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0174-01

隨著教育改革的不斷深化,美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要。小學美術課程進行了新的改革,有了新的突破,分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向,鮮明地提出發展學生的基本美術素質,激發學生的學習美術的興趣,在廣泛的文化情境中認識美術,培養創新精神和審美能力。

一、目前美術教育中三種較廣泛的教學模式

第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本,將造型、構圖、色彩等定型化、模式化,兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的,畫娃娃則大都大大的眼睛,小小的嘴巴,房子則三角形加長方形。固定的造型,規定的色彩,千人一面,毫無生氣和創造性。

第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種,如水墨山水,或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復訓練這一技法,以至于到了非常熟練的程度。培養了一批和這位教師一樣風格的小畫家,或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。

第三種是“專業技能訓練式”教學法。這些教師將專業繪畫知識和技能訓練作為兒童學習繪畫的目的,就是為了將來孩子考專業院校而最終成為畫家。于是過早地將專業院校的課程硬搬過來對付天真活潑的孩子,機械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描,去臨摹成人的作品,講一些連專業院校的學生都弄不明白的繪畫規律和高深理論,使學生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品,只是功夫扎實的課堂練習,缺少“靈氣”。以上教學法則重點都在知識技法上。

二、多媒體技術使美術教學變得簡易愉悅

美術是視覺及造型藝術,具有可視的形象特點,因而與信息技術教育的整合,使美術教學手段向多元化發展,如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進,大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式,滿足學生個體自我發展的需要,實現促進學生智力發展的目標。

(一)利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動。

“造型、表現”是美術學習的基礎,十分強調自由表現和大膽創造。在低年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時,利用互聯網、校園網,收集有關的美術課題的信息資源,制作色彩紛呈的教學軟件,開展生動活潑的課堂教學。

(二)利用信息技術,培養學生設計意識,使學生學會按美的規律去設計生活。

這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段,圍繞一定的目的和用途進行設計與制作,美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《南海之濱》等,我們可以先攝錄一些優美的環境與建筑物,指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計制作過程,使學生了解“物以致用”的設計思想,運用設計和工藝的基本知識和方法,進行有目的創意,設計和制作活動。

(三)結合信息技術教育,在美術教學中,發展學生的綜合實踐能力,綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點,體現了美術教學真正實施素質教育,綜合性既是融美術和學習領域為一體,也是美術教學與其他學科的聯系結合。并且與現實社會,現實生活聯系起來,首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容,也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展,出現了電腦美術,包括繪畫、設計、動畫等內容。

對美的東西具有特殊的感受力,這是美育應該達到的主要目的之一。至于美術這門藝術,它有自己特殊的形式,這就需要培養學生美術的形式感。美術方面的形式感包括空間感、均衡感、節奏感、色彩感、韻律感、透視感,形象的抽象,概括的能力,變形和比例的把握等等。教師要有目的地訓練學生這些感覺,然后讓學生學會用這些美的形式來表達自己的感情。于是新的美,新的藝術就被創造出來。“美是將情感變為有形”(桑塔耶納語)。“藝術是人類情感的表現性形式”(蘇珊朗格語)。

現代教育(素質教育)應該以充分調動兒童的積極性,主觀能動性和創造性為目的,充分尊重和保護他們 的個性。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性 ,越有個性的藝術就越美,越能發現獨特的美的人就越有審美能力,越有創造力。所以,在兒童美術教育中,教師應有意識地以學生為主體,教師為主導,用啟發的方式,充分調動他們的主觀能動性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮,得到全面的發展。

總之,教育不僅僅是教孩子一些知識,訓練一下他們的技能。更重要的是為了育人。美育的重點應放在培 養孩子的藝術感覺和自我感覺上,才能造就全面發展的高素質的現代新人。