信息技術教學中如何轉化 “學困生”

徐必武

摘要:學困生在初中各個學科都存在,轉化他們,也是每一門科任教師的任務,也決定了教學的成敗,在教學中,教師要從心理上、方法上給予輔導,從而使全體同學共同發展。

關鍵詞:理解和信任;尊重和愛護;體驗成功;掌握方法

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號: 1003-2851(2009)10-0104-01

在初中信息技術教學中,我發現學生升入初二以后,部分學生,對信息技術學習有心理障礙,因此幫助學困生走出困境,指導學困生改進學習方法,是十分必要的。造成學困生學習心理障礙的原因是學困生基礎差,缺少自信,產生自卑心理,對信息技術失去興趣,產生畏懼、厭惡心理,心理障礙由此而生。

找出學生心理障礙形成的原因,教師應該積極地、及時地從以下幾方面做好學困生的心理疏導工作,幫助學困生取得進步。

一、給學困生理解和信任

心理學家的研究表明,人們是憑借別人對自己的反應做出自我判斷的,他們的行為往往受他人期待的影響,而教師對學生的理解和期望將產生無可估量的作用,因此教師必須對學生的暫時落后表示理解。在教學過程中不歧視、不討厭他們,相信他們并不比別人差,給他們以極大的信心和理解,激發他們奮發向上的學習精神。

二、給學困生更多的尊重和愛護

陶行知先生曾說過:“誰不愛學生,誰就不能教育好學生?！弊鰹榻處?應該給他們更多的愛,只有這樣,才能讓他們感到無比溫暖,才能使他們產生成為優秀生的希望。在每次考試結束后,面對成績不合格的學生,不應該是一味的斥責或者公開批評,甚至變相休罰,而應該個別交談,分析其失敗的原因,找出解決問題的方法,制定可行的學習計劃。

三、經常的鼓勵他們,讓他們體驗成功的樂趣

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發現,一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%,而當他受到激勵后,其能力可以發揮80%——90%。可見,表揚激勵對一個人聰明才智的發揮非常重要。在信息技術教學中,我把一個任務劃分成若干小任務,由若干名學生來完成,那些簡單的任務讓學困生來做,做對后就加以表揚,讓他們體驗成功的樂趣。這樣能使學生消除自卑心理,樹立學習的自信心,逐漸對信息技術產生興趣,從而形成良性循環,使他們逐步擺脫學困生的困境。

四、指導他們掌握正確的學習方法

正確的學習方法,在學困生取得進步的過程中起著重要的作用,方法正確,事半功倍;方法不當,事倍功半。因此指導學生掌握正確的學習方法,也是學生消除心理障礙,取得進步的有效方法。

學困生往往缺乏良好的學習習慣,比如:上課不注意聽;不注意總結知識的的共性;不愛動手操作,理論和實踐不能結合;實踐課上沒有實踐目標等。針對這些現象,教師應指導學生掌握下列方法:

(一)課前預習,明確學習目標

古人云:“謀先,事則昌”、“凡事預則立,不預則廢”等都講到了預先謀劃,心中有數的重要性。通過課前預習,能鍛煉學生的自我判斷能力、分析問題的能力、歸納提煉問題的能力等;同時也能節約寶貴的課堂時間,提高課堂效率。因此要讓學生學會預習。會預習,能夠達致事半功倍的效果。

(二)認真思考,積極動手,提高課堂效率

信息技術是一門理論和實踐相結合的課。信息技術教學的主要目的是初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時,進一步激發學生的學習興趣、增強信息意識和創新意識、有效培養學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力,培養學生的自學能力和創造能力。在信息技術教學中,要設計練習,讓學生積極思考,指導學生動手操作,培養他們的自學能力和創造力,提高課堂效率。如:利用在學習Word中“制作賀卡”部分時,我簡單的演示了用到的知識,“頁面設置”設置紙張大小,“邊框和底紋”可設底紋,可插入圖片,藝術字等,讓學生思考,分小組制作賀卡。通過思考——動手,提高了學生自我學習的能力,發揮了學生的創造力,使學生對信息技術產生了濃厚的興趣。

(三)經常歸納,總結

初二信息技術主要學習Powerpoint和Internet基礎知識,是在初一學習了Word的基礎上學習的,它們之間有一定的共同之處,教師應指導學生加以歸納總結,用已會的知識來學習新知識,這樣就會發現信息技術并不難。例如:在學習Powerpoint時,我們可以讓學生回憶學習Word時如何啟動程序?如何打開、保存文件?如何插入圖片等。同時,教師要指導學生在共性中找出差異。例如:在學習Powerpoint中,其放映方式有三種:演講者放映,觀眾自行瀏覽,在展臺放映,而只有“觀眾自行瀏覽”是以窗口形式放映,其它兩種都是全屏幕放映。通過讓學生總結共性,找出差異,既鞏固了舊知識,也學習了新知識,使復雜的知識簡單化。有利于培養學生分析問題,歸納問題的能力。

五、堅持“因材施教”教學原則

所謂“因材施教”就是在教學過程中根據實際情況,采用相應的教學方法。不同的學生在基礎、能力、非智力因素等存在著差異,解決這差異的最好方法就是因材施教。對學困生實施因材施教,要從最低基礎抓起。首先要分析其落后的原因,如果是因為基礎知識差,就要適時的給他們補充基礎知識;如果是因為主觀上不認真聽,不認真操作,就要給他們做好思想工作;如果是因為操作機會少,就要適時的給他們機會,讓他們多動手。

我在教學中注意運用以上方法,學困生逐漸樹立了自信,對信息技術產生了興趣,培養了他們的自學能力,成績普遍有了一定提高,取得了較好的效果。