高中學生英文寫作中存在的問題及解決策略

季明霞

摘要:英語寫作在高考試題中占據(jù)英語總分的六分之一的比重,可見其不可忽視的重要性。筆者對于學生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行一些舉例、剖析,并就如何解決這些問題淺談一些對策,希望對于提高高中學生的寫作水平有一定程度上的啟示和幫助。

關(guān)鍵詞:江蘇;難度;寫作

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0086-01

英語寫作在高考試題中占據(jù)英語總分的六分之一的比重,可見其不可忽視的重要性。書面表達的目的在于測試學生運用英語知識和英語技能來表達思想進行交流的能力,而考試中對于學生進行書面表達的測試主要是要求學生根據(jù)試題所提供的具體內(nèi)容、情節(jié)和體裁等要求來進行寫作,這就增加了表達的難度。因此,想要寫好高考作文并非易事,許多學生在寫作中存在種種問題,下面對于學生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行一些舉例、剖析,并就如何解決這些問題淺談一些對策,希望對于提高高中學生的寫作水平有一定程度上的啟示和幫助。

一、存在的問題

高中學生在英語寫作中存在的主要問題仍然是詞法和句法基礎(chǔ)不扎實所暴露出來的問題,具體表現(xiàn)如下:

(一)單詞拼寫錯誤。有的學生把government寫成goverment, 把matter寫成meter。

(二)名詞單復數(shù)使用不當。He gave some advices yesterday. (advice為不可數(shù)名詞,應(yīng)該為advice)

(三)介詞誤用。That is because doctor can be respected for people. (for→by, 受人尊敬應(yīng)用by people)

(四)冠詞誤用。What a fine weather! (weather 為不可數(shù)名詞,其前不用定冠詞,應(yīng)把a去掉)

(五)連詞誤用。Though I am very old, but I still work hard. (though與but不可一起使用,去掉though或but)

(六)詞性混淆。They will feel very successfully to themselves. (successfully→successful, 修飾feel 應(yīng)用形容詞)

(七)同義詞、近義詞混淆。I was quite excited to have accepted your gift. (accepted→received, accept表示主觀接受,而receive表示客觀收到)

(八)固定詞組搭配不當。To drink will give pregnant women some harm. (give→do, “對……有害”應(yīng)該為do sb harm或do harm to sb)

二、相應(yīng)的對策

以上的列舉都是高中學生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,所舉的例子只是其中一部分,究其問題產(chǎn)生的原因還是由于學生在英語的基本詞法和句法知識的掌握和運用上存在很大問題,針對這些問題,應(yīng)從采取如下幾方面對策:

(一)注重單詞的記憶和運用。詞匯是英語寫作的基礎(chǔ),學習過程中除了幫助學生掌握《課程標準》所要求的3500詞外,教師還要注意學生在英語寫作時容易出現(xiàn)的應(yīng)用漢語思維習慣進行寫作的現(xiàn)象,所以,在復習單詞時應(yīng)注意同義詞、近義詞、反義詞、詞形相似的辨析與對比以及詞性的變化,在平時的教學過程中應(yīng)當注意語言對照,幫助學生糾正寫作中的習慣性錯誤。

(二)注重寫作教學中單句的練習與句法的基本訓練。要想寫好英語短文,關(guān)鍵在單句。要想寫好單句,關(guān)鍵在句型、時態(tài)、語法的綜合運用。英語中復雜的時態(tài)和語態(tài)變化是很多學生學習英語的跨欄,要幫助學生跨越英語學習上的這道跨欄,必須要使學生真正掌握時態(tài)和語態(tài)的用法并能應(yīng)用自如。英語是一種結(jié)構(gòu)語言,它有自己的基本句型、固定搭配和固定短語等,教師在平日的教學中會發(fā)現(xiàn),即使學生能把所學的課文全部滾瓜爛熟的背誦下來,在寫作中仍然會出現(xiàn)句法錯誤,其根源就在于學生仍然對英語句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律茫然不知所措,因此,教師很有必要加強英語的句法教學,提高學生遣詞造句的能力。英語句子雖然復雜多變,但萬變不離其宗,經(jīng)過刪繁化簡,句子的主干清晰可見,最終學生會找出句子結(jié)構(gòu)的規(guī)律,即英語句子的五種基本句型,高考書面表達的范文中,幾乎所有的英語句型都是基本句型的擴展、延伸或變化。因此,訓練學生的寫作,首先要抓住基本句型的訓練。在平日的教學中,教師應(yīng)著重抓住基本句型的練習,從五種基本句型出發(fā),對學生進行造簡單句的訓練,再進行并列句和復合句的訓練。實踐證明,經(jīng)過一段時間的訓練,學生遣詞造句的能力有了很大的提高,并產(chǎn)生濃厚興趣。

(三)培養(yǎng)學生使用正確的英語表達法。很多學生寫英語短文習慣用漢語去思考,分不清英漢兩種語言表達上的差異。忽視英語介詞遠比漢語介詞活躍這一特性,用錯動詞短語、介詞短語等一些固定搭配;忽視英語中的一致現(xiàn)象,包括主謂一致、稱謂一致、主從句中時態(tài)的一致等;忽視漢語中沒有英語冠詞相對應(yīng)的詞語這一特性,常在使用英語冠詞方面缺乏良好的意識和習慣;忽視英語中的平行結(jié)構(gòu)中常借助并列連詞and, or 的現(xiàn)象。因此,教師在教學過程中學幫助學生克服用漢語思考英語的習慣。

(四)培養(yǎng)學生寫作訓練的規(guī)范化。書寫和文體格式要規(guī)范,如標點符號、字母大小寫的使用必須符合要求。卷面整潔,字跡美觀,這是英語寫作訓練中最基本的要求,教師應(yīng)要求學生在改正錯詞時不亂涂畫,養(yǎng)成良好的書寫習慣。

(五)加強學生對于基本詞法句法知識的自我學習。現(xiàn)在的學生對于教師的依賴性過強而忽視了自我學習,畢竟各個學生對知識的掌握程度不同,而教師在課堂上的進度是一致的,這就需要教師及時觀察并掌握學生的薄弱環(huán)節(jié),給予其自我補充學習和復習詞法句法知識的正確導向,并適當?shù)臋z測其效果,在實踐中證明,此方法對于基礎(chǔ)較差的學生幫助很大。