《我多想去看看》課堂實錄與評析

李江波

教材分析:

《我多想去看看》一課是人教版課標教材一年級的內容,也是第五單元的起始篇目。《我多想去看看》是一首優美上口的小詩,它以一個山村孩子的口吻,通過和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠的北京城,去看天安門廣場的升旗儀式,表達了一個山里孩子純樸、天真、美好的心愿,情感真摯,語言樸實。

設計意圖:

本課教學的主線定位在“心愿”上,從整體把握全文,創設情景,以收信開始,以回信結尾,在讀、看、演的過程中,感悟山村孩子的美好心愿。從欣賞歌曲、欣賞北京風光圖片入手,引領學生進入學習情境;通過識字方法的多樣性,幫助學生在一定的語言環境中了解詞句的意思;再通過讀、悟、說,讀懂詩意,悟出內涵,說出感想;最后通過媽媽與孩子的表演,再現升國旗的壯觀場景,表達著同一個愿望:我們都想去北京看看,抒發他們熱愛祖國的情感。

教學目的:

1.認識本課的13個生字,會寫“走”。

2.能正確流利地朗讀課文。

3.感悟課文內容,滲透熱愛祖國的情感教育。

教學重點:

有感情地朗讀課文,激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

設計流程:

課前教師帶領學生演唱《我愛北京天安門》

一、創設情境,導入新課

師:剛才聽了一首好聽的歌,現在我們再來欣賞一組北京風光圖片。

(課件出示天安門廣場圖片)認識生字“安、廣”,認讀詞語“天安門廣場”。

師:看了這么美的風光圖片,你們有什么想法嗎?

生:我非常想去看看。

(教師板書“我想去看看”)

師:同學們能像他這樣用一句話說說你的心愿嗎?

生:我特別想去看看。

生:我多想去看看。

……

師:看了這些圖片,同學們都想到北京去看看,大山里的孩子也同樣有這樣的愿望。前兩天,我收到一封來自遠方的信,在信里,一個山里的孩子講述了他一個美好的心愿。我們一起去看看好嗎?

評:本課教學定位在“心愿”上,切合兒童的實際。無論是課前欣賞歌曲,還是上課伊始欣賞風光圖片,目的都是喚起學生想到北京去看看的心愿,使學生能夠感同身受,從而深刻地理解課文內容。

二、初讀感知,認讀生字

師:請同學們打開課本。這是一個山里孩子的心里話,讓我們用心去讀,遇到不認識的字借助拼音讀準它。

(學生自由讀課文)

師:現在同桌互相讀課文,兩個人一起想辦法記住這些生字。

(生認讀生字。課件出示生字“路”)

師:你在生活中見過什么路?

生:我見過高速公路。

生:我見過馬路。

師:山里的孩子每天見到的是什么樣的路呢?

生:他們見到的是彎彎的小路。

師:山里的小路是很難走的。(出示生字“走”)

師:這就是走路的“走”,它是平舌音,要讀準。

(教師在田字格中寫“走”,學生在書上寫“走”字)

(出示生詞“北京城”)

師:你能用“北京”說一句話嗎?

生:北京是我國的首都。

生:我愛北京。

生:北京天安門。

師:“北京天安門”是一個詞,不是一個句子,你能再想想嗎?

生:北京是我夢想去的地方。

(出示生字“旗”)

師:你能用“旗”說個詞嗎?

生:升旗。

(出示生字”升“)

師:這就是升旗的“升”。他和開門的“開”長得特別像,他們是一對孿生兄弟,你看看他們倆哪兒長得不一樣啊?

生:“升”的第一筆是撇,“開”的第一筆是橫。

師:我們學校每周一的早晨都要舉行——

生:升旗儀式。

師:你還能用“旗”說別的詞嗎?

生:國旗。

師:你知道我國的國旗是什么樣的嗎?

生:是五星紅旗。

(出示生詞”告訴“)

師:請你讀一讀課文,看文中媽媽告訴了“我”什么?

評:識字教學是低年級教學的重點。要求認識的字,教師沒有過多地去分析字形、結構,而是在會認的基礎上各有側重:有的注意正音;有的練習說詞、說句子;有的聯系生活實踐理解詞義;有的為感悟文章內涵作鋪墊。教師還采取了分散識字的辦法。這些措施,避免了識字過于集中、枯燥,符合學生的認知規律。

三、讀中悟情,演中激情

(生自由讀課文)

師:文中媽媽告訴“我”什么了?

生:媽媽告訴我,沿著彎彎的小路,就能走出大山。

師:(大屏幕出示媽媽的話)誰愿意讀讀媽媽的話?

(指生讀媽媽的話)

師:讀了媽媽的話,你知道了什么?

生:我知道了原來山里也有一條路,能走到北京。

生:我知道了北京的升旗儀式非常壯觀。

生:我知道了北京非常遙遠。

師:是啊,山路那么難走,北京那么遙遠,升旗儀式那么壯觀,你能讀出來嗎?

(指導學生朗讀)

師:這么壯觀的升旗儀式,你們想親眼看看嗎?

(觀看天安門廣場升旗儀式的錄像,學生自發地唱起國歌)

師:看了升旗儀式,你有什么話要說啊?

生:原來國旗就是這樣升起來的呀!

生:原來升旗儀式這么壯觀啊!

師:就帶著這種激動的心情,我們再來讀課文。

(指導學生有感情地朗讀媽媽的話)

師:這個山村小朋友還隨信寄來了一張照片,(課件出示課文插圖)你們看到了什么?

生:我看到媽媽和孩子正在談話。

師:媽媽在告訴孩子什么呢?你們能猜出來嗎?(生:能)

這樣吧,我們演一演他們母子的對話,好不好?同桌兩個人分別扮演媽媽和孩子,練習他們的對話吧!

(學生結組練習表演,請一組同學到前面表演。)

師生配合表演:

師:孩子,你認識這張圖片嗎?

生:這是北京天安門。

師:是的,北京天安門廣場是世界上最大的廣場,每天這里都要舉行壯觀的升旗儀式。清晨,國旗班的戰士邁著雄健的步伐,護送著國旗到升旗臺,讓國旗和太陽一同升起。廣場上站滿了千千萬萬從全國各地趕來的人們,當雄壯的國歌奏響的時候,無論是頭發花白的老人,還是騎在爸爸肩頭的孩子,每個人的臉上都抑制不住內心的激動。

生:媽媽,你快帶我去看看吧,我的心都飛到北京去了!

師:好,有機會媽媽一定帶你去。

師:同學們,你們的心情和她一樣嗎?

(課件出示“我多想去看看,我多想去看看。”這句話)

師:讀這兩句話,把你的心情讀出來吧!

(學生有感情地朗讀)

師:現在讓我們伴隨著優美的音樂,再去感受一下這位山村小朋友的心愿,好嗎?

(一名學生配樂有感情地朗讀全文)

評:教學以讀為本,目的明確,體現了層次性。通過觀看錄像、表演對話等形式,引導學生逐層深入地感悟文章內涵,激發了學生熱愛首都、熱愛祖國的情感,并有效地指導了學生有感情地朗讀。

四、總結全文,升華情感

師:如果有時間的話,你愿意給這位小朋友寫封回信嗎?(生:愿意)那你想說點什么呢?

生:希望他夢想成真。

生:等他長大了,就能實現他的愿望了。

生:讓我們約好,一起去天安門,好嗎?

……

師:同學們,一個珍藏的美好的心愿,就像一個人心中的太陽,會給生活灑滿陽光。讓我們共同祝愿這個山里的孩子早日實現他的心愿,老師也祝愿大家能實現你們的美好的心愿。

評:本課教學整體創設情境,以收信開頭,以回信結尾,緊扣“心愿”,引生入境。學生的回信雖顯稚嫩,卻可以從中看出學生已與文本產生了情感上的共鳴,有了深層次的情感體驗。

作者單位:秦皇島市海港區教育局