高校教師任務(wù)淺析

張敬爽 張寶青

摘 要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,對人才的有了更高的要求,已經(jīng)不單純的要求專業(yè)水平,而更注重綜合素質(zhì)。這不僅僅是對高校學(xué)生的要求,也是對高校教師的挑戰(zhàn)。這就要求高校教師更多的去思考如何去教育而不是單純的教。近年來,隨著教育形勢的變化,高校教師的任務(wù)也發(fā)生了變化。

關(guān)鍵詞:高校教師 任務(wù) 變化

韓愈的師說中有這樣一句話“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,這十一個(gè)字概括了教師在教學(xué)中的任務(wù),自此以后,我國千百萬的教育工作者就認(rèn)真地履行著這一職責(zé)。但隨著人們認(rèn)識水平的不斷提高以及我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,教師的任務(wù)已經(jīng)不僅僅停留在傳道、授業(yè)、解惑的層面。而是對教師的管理職能和科研職能等的發(fā)揮有了進(jìn)一步的要求,學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)代高校教師不僅要從事教學(xué)工作,還要有服務(wù)社會的意識,要積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理工作,新形勢下高校教師的職能更趨向于多元化。不僅僅只是教授知識,要更注重學(xué)生思想人格的形成以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段,高校教師還要從以下幾方面完善自己的職能:

一、高校教師要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們的物質(zhì)和文化生活都有了很大程度的提高,但也帶來了一些負(fù)面的影響,一些扭曲的世界觀、人生觀也在學(xué)生群體中迅速蔓延。越來越多的學(xué)生開始追求物質(zhì)而喪失了人生的目標(biāo),還有一部分學(xué)生終日沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界不思進(jìn)取,這些都是扭曲的世界觀、人生觀、價(jià)值觀造成的惡果。高校學(xué)生正處于樹立正確思想的關(guān)鍵時(shí)期,所以作為一個(gè)高校教師必須重視學(xué)生的思想健康,這也是高校教師義不容辭的責(zé)任。

1.言傳身教,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

一個(gè)教師的言談舉止往往成為學(xué)生模仿和談?wù)摰膶ο?學(xué)生會潛移默化的受著老師的影響,所以老師要時(shí)刻注意自己的言行,以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,正如孔子說過“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”。老師要從小事要求自己,事無巨細(xì)。不斷的加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),不斷的完善自己,愛崗敬業(yè),求知?jiǎng)?chuàng)新,嚴(yán)于律己,兢兢業(yè)業(yè),使自己具有崇高的品德和高尚的情操,真正做到為人師表,言傳身教。

2.承擔(dān)責(zé)任,體會明確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

高校教師在與學(xué)生交往的過程中要有意識地幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在日常工作中培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣與觀念。

一個(gè)人的人生價(jià)值只有在于其為社會、對他人做出貢獻(xiàn)時(shí)才能真正體現(xiàn)。一個(gè)人也只有盡了自己的責(zé)任,對家人、社會以及他人作出貢獻(xiàn)時(shí)才能真正領(lǐng)略到自己人生的尊嚴(yán)和自身價(jià)值。因此,讓學(xué)生明確承擔(dān)責(zé)任是體現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)校是學(xué)生的主要活動場所,教師要充分利用和學(xué)生接觸的機(jī)會讓學(xué)生體會到那種責(zé)任感,對班級的責(zé)任,對學(xué)校的責(zé)任,以及對其他同學(xué)的責(zé)任。日常生活中,每件事也要責(zé)任到人,讓其在每件事中都明確自己的責(zé)任。高校學(xué)生責(zé)任感教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容,科學(xué)的構(gòu)建大學(xué)生的責(zé)任感內(nèi)容體系,真正讓大學(xué)生擁有健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、高校教師要“授之以漁”

古代常講“授之以魚不如授之以漁”,的確如此,魚,再多也是有限的。授人以魚并沒有給人生存之法?！笆谥詽O”是讓學(xué)生擁有更多的“魚”,擁有學(xué)習(xí)的方法,這樣就能掌握更多的知識。

1.“授人以漁”要讓人“知魚之美”

“知魚之美”顧名思義就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,愛因斯坦說:“興趣是最好老師”。大教育家夸美紐斯也說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明教育環(huán)境主要途徑之一”。可見興趣是影響教學(xué)活動重要因素,濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動去探索知識,但對于高校學(xué)生來說,怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)是高校教師需要思考的問題。大學(xué)生不同于中小學(xué)生,思想相對于成熟了,對事情也有了自己的認(rèn)識,所以高校教師不能像中小學(xué)那樣進(jìn)行單純的講授式教學(xué)方法,要結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生中比較流行的網(wǎng)絡(luò)等途徑,讓他們真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣而不是枯燥的聽課。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式進(jìn)行課后的充實(shí)和提高。真正讓學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。

2.“授人以漁”要教人“漁之方法”

我國著名的教育家陶行知認(rèn)為要給學(xué)生“點(diǎn)石成金的手指”,并不是給他更多的金子。而是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

高校學(xué)生首先要掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識,其次還必須要學(xué)會科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。高校教師要注意在整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng),其中包括課程門類與內(nèi)容、聽課、復(fù)習(xí)、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。大學(xué)生入學(xué)后,由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍、性質(zhì)和教學(xué)方法的改變,大學(xué)生對這一切適應(yīng)需要有個(gè)過程,尤其是剛剛步入大學(xué)校門的新生來說更是困難。上述教學(xué)過程的各個(gè)方面,都涉及到教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不能隨學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)相適應(yīng)地改變,學(xué)習(xí)能力的提高就會受到限制。所以,作為一名高校教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),從而使學(xué)生更快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

總之,教師的職業(yè)成長是外在價(jià)值引導(dǎo)下的自主完善的過程,教師的任務(wù)也在不斷變化和擴(kuò)大,不僅要傳授知識,更要發(fā)展學(xué)習(xí)者的能力和素質(zhì)。教學(xué)的任務(wù),不僅在教書,更重在育人。教學(xué)質(zhì)量的高低,主要體現(xiàn)在育人質(zhì)量上,而教師任務(wù)的變化更有利于育人任務(wù)的完成,為培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才發(fā)揮更大的作用。

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作者單位:廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系