構建生活化的化學教學

戴奇峰

“回歸生活世界”是新課程改革的基本主張,化學學科作為一門以實驗為基礎的學科,涉及內容極其廣泛,充盈在我們生活的每一個空間。新課程在內容上強調聯系生活、社會、學生實際,在方法上強調探索、實踐活動,這就要求化學教師在主客觀上能夠走出課本、走出課堂,優化教學資源,開放化學教學,豐富教學內容的內涵與外延,使化學教學生活化,讓生活走進化學教學。

生活是化學教學取之不盡用之不竭的源泉,著名教育家陶行知先生曾經提出的“生活即教育”,即給生活以教育,用生活來教育,為積極上進、豐富精彩的生活需要而教育。作為高中化學教師,我們應該積極響應新課改的要求,大膽地嘗試,更深入觀察和思考,因勢利導、積極有效地引導學生在生活中學習化學。

下面筆者結合化學教學實踐來談談自己的一些做法和體會。

一、與時俱進,化學教學理念的生活化

有什么樣的教學理念就會產生什么樣的教學行為,要實現中學化學教學生活化,首先要求教師要更新教學理念,實現教學理念的生活化。教學理念的生活化首先要認識到教學主體的生活化。學生是學習的主人,是課程的主體。傳統課堂教學的主要目的就是系統而高效地傳授學科知識,有效地完成認知性任務,情感、態度與價值觀則被忽視;教學活動中的師生關系不是一種生動的雙向交流、互相影響、共同發展的生活關系,而僅僅是一種強制性的單向授受關系;教學過程中最重要的作為完整的人的生成性、主體性,人的生存狀態和生命價值則很少被提及。教學主體的生活化就是在教學中讓他們自己主動地去發現生活知識、建構生活知識、提煉生活經驗,不斷積淀課內生活和課外生活的經驗,把現實生活和可能生活、書本世界和生活世界有機和諧地結合起來,使學生成為課堂真正的主人。

在化學教學實踐中,要讓學生感受化學與生活息息相關,通過讓學生運用所學的化學知識與技能解決日常生活中的實際問題,使他們在問題解決的過程中充分認識生活離不開化學,感受到化學的魅力,從而產生學習化學的需要,需要注意的是不要把化學截然分成對生活有用的化學和對生活無用的化學,也不能僅僅看化學知識是否能夠在現實中得到直接應用,還應當看到它對提高學生素質、促進學生發展上的作用,教學聯系生活并不是目的,目的在于超越生活,提升對生活世界的認識,關注現實生活中師生之間的對話與理解,促進學生的發展。

教師有了這樣的教學理念,教學中就會關注學生的生活經驗,把化學教學與學生的生活和生命發展聯系起來。

二、活用教材,化學教學內容的生活化

“貼近生活,貼近實際,貼近學生”,是化學課教學使命的生命所在,在課堂教學中,要緊緊抓住“生活”這一主題,把生活引進化學課堂,讓化學課堂貼近生活。

《化學課程標準》中指出“高中生會接觸到很多與化學有關的生活問題,教師在教學中要注意聯系實際,幫助學生拓寬視野,開拓思路……”,教師在教學中要有意識地將生活世界的相關資源引入實際教學中,將生活資源轉化為教學資源。平時要多留意去收集一些與生活有關的教學資料,加以積累,做個生活的有心人。教學內容的生活化可以從以下幾方面入手:1.創設生活化的引入,如在學習鹽類的水解一節課中,可以從日常生活中的堿面和食鹽入手,通過分析鹽溶液的酸堿性讓學生產生質疑,引起學生的興趣。2.采用生活化的課堂語言,課堂上能夠將枯燥的知識用生活化的語言去描述,往往會產生意想不到的效果。比如在學習《電能轉化為化學能》這一課時,學生對陰、陽兩極的得失電子和發生的反應類型判斷不清,于是我故意將陰極得電子,簡稱應得(罪有應得),陽極發生氧化反應,簡稱氧陽(養羊)3.展示生活化的教具,生活化的教具很直觀、親近,更易引起學生的興趣,在強弱電解質的學習時,我們用音樂電子卡片來連接醋酸,鹽酸、氨水溶液,在音樂欣賞中完成教學任務。4.解決生活中的問題,實踐是學生學習的重要環節,是知識理解的延伸與升華。我們一方面要讓學生結合自身的生活經驗和已有的認知水平,在生活的實際情境中體驗化學問題;另一方面要讓學生能把所學到的化學知識自覺地運用到各種具體的生活實際問題中。如在學習完電化學腐蝕的內容后,安排學生實地調查生活中采用的防止金屬腐蝕的方法,并分析這些方法能防止腐蝕的原理,增強學生自信和成就感。

三、挖掘內涵,化學習題作業的生活化

在課堂上要聯系生活實際,在習題的編擬和布置課外作業上也要貼近生活,使生活化學不僅僅只局限于課堂,走出課堂,走進學生視野。

化學教材中很多地方設置了調查研究,調查研究的目的是為了鼓勵全體學生參與社會生活,通過活動增加學生的情感體驗,但以往教學中對此往往是避而不談,有部分老師還把它當書面作業來做。調查研究是課堂教學生活化的延伸和拓展,是指導學生從課堂回歸生活,用掌握的知識指導現實生活的中介和橋梁。因此,我們在布置化學課外作業要充分利用好課后調查研究這一欄目,鼓勵學生積極參與社會實踐,熟悉社會生活,體驗社會生活的真實性與時代感。

同時在學生已有的知識和生活經驗的基礎上,編擬一些與學生生活有關的習題,使學生所學的知識得到拓展和延伸,同時體會到化學的應用價值。如(1)小明在整理房間時,清理出如下物品:A.廢作業本 B.生銹鐵釘 C.玻璃 D.電池 其中屬于可回收垃圾的是_____(填序號)。(2)鐵器件不僅容易受到環境中化學物質的侵蝕而發生化學腐蝕,在潮濕的空氣中還能發生腐蝕。請你根據鋼鐵銹蝕不同原理,提出防止鋼鐵銹蝕的兩條合理措施。

陶行知先生說:“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”因此,構建生活化的化學課堂,是順應新課改,是讓化學課堂回歸生活的必然要求。化學教學生活化,不僅可以優化化學教學過程,而且由于貼近學生生活,容易激起學生學習的興趣,營造平等、和諧、輕松、愉悅的教學氛圍,有利于幫助學生形成健全的人格,促進學生全面健康的發展。

作者單位:浙江省瑞安市第三中學塘下韓田新校區