淺談初中英語學(xué)習(xí)策略

閆宏偉

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是:“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。”這就要求英語教師不僅要教授知識,更要傳授學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行為和步驟。由此可見,學(xué)習(xí)策略并不等同于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)習(xí)策略除了包含學(xué)習(xí)方法和技巧外,還包含學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控等。

在英語教學(xué)中,教師必須明確“授人以魚,不如授人以漁”的含義。傳授知識固然重要,但是教授學(xué)習(xí)的策略和方法更重要。因此,要想把學(xué)習(xí)策略浸透到教學(xué)中來,教師首先要改變自己的教學(xué)觀念。現(xiàn)在的教學(xué),“教是為了不教”,是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,這就要求學(xué)習(xí)策略的教授必須在教師的思想意識里扎根,并在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。

教師在備課時要根據(jù)所要教授的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平確定要傳授的策略,并準(zhǔn)備好材料。例如,英語的詞匯教學(xué)有很多方法,但在初中階段,特別是低年級,應(yīng)該堅持聽說領(lǐng)先原則,加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力,通過事物、情景教學(xué)的方式講解詞義,幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時,對漢語意義的過分依賴,使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來,以加深記憶。這樣,學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯,從而達(dá)到掌握詞匯的目的。

在英語教學(xué)中,對學(xué)生的評價要以形成性評價為主,激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”,更要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo),培養(yǎng)其自學(xué)能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

要真正做到在教學(xué)中浸透學(xué)習(xí)策略,教師除了在思想上重視外,更重要的是在教學(xué)過程中實施起來,這就要求教師要切實改變自己的角色。

一、在英語教學(xué)中,教師應(yīng)扮演好四種角色

1.教練員

教練員的職責(zé)就是訓(xùn)練別人掌握某種技術(shù)。外語作為一門工具,其實踐性非常強(qiáng)。要使學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等各種技能,必須要讓學(xué)生參加大量的語言實踐活動。在各種實踐活動中,教師的作用重在傳授和培訓(xùn)策略,并引導(dǎo)學(xué)生利用策略主動去解決問題,從而使策略內(nèi)化,成為學(xué)生自己的東西。

2.資源提供者

人們總結(jié)的學(xué)習(xí)策略很多,但是在面對某一項任務(wù)時,教師要提供切實可行的策略以供學(xué)生選擇利用。在學(xué)習(xí)過程中,只有通過大量的實踐,學(xué)生才能掌握好策略,教師有責(zé)任為學(xué)生提供豐富的實踐活動。在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)策略,從中找到適合自己的最佳策略。

3.激勵者

在教學(xué)中,學(xué)生如有進(jìn)步,教師要及時肯定學(xué)生的成績,采取有效的激勵措施。常用的激勵方法有:物品激勵,言語激勵,行為激勵,榮譽(yù)激勵等。這樣一來,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的動力,形成良性循環(huán)。

4.觀眾

新的教學(xué)形勢要求教師把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生利用策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù),充分展示自我。

二、掌握學(xué)習(xí)策略的步驟

學(xué)習(xí)策略的掌握不是一朝一夕就能完成的,要在長期的實踐中逐漸培養(yǎng)。一般可采取以下幾個步驟。

1.出示策略。教師要積極創(chuàng)設(shè)策略學(xué)習(xí)的情景,明確任務(wù),出示策略。即讓學(xué)生明確將要進(jìn)行的任務(wù),如記單詞,然后向?qū)W生展示可用的策略,像分組記憶策略、構(gòu)詞法策略等。

2.嘗試運(yùn)用。鼓勵學(xué)生嘗試?yán)盟莆盏牟呗越鉀Q問題,將策略知識指導(dǎo)應(yīng)用于實踐。

3.內(nèi)化策略。通過大量練習(xí),使學(xué)生掌握策略,把策略知識內(nèi)化為自己處理任務(wù)的程序。

總之,要想使英語教學(xué)低成本、高效益,教師迫切需要吸收先進(jìn)的教學(xué)策略和技巧,積極開展有效學(xué)習(xí)策略的研究。適應(yīng)課程改革、教學(xué)改革的發(fā)展需要,圍繞提高英語課堂教學(xué)效益這條主線,更新教學(xué)理念,探索提高英語教學(xué)效益的有效學(xué)習(xí)策略,力求在理論上有所突破,在實踐中大膽實踐,在成效上有所顯現(xiàn),把學(xué)生由過去的接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主、合作、探究型學(xué)習(xí)。

作者單位:香河縣第五中學(xué)