Moodle與高校課堂教學(xué)整合模型

韓立華 王玉梅

摘要 Moodle憑借其開源免費(fèi)、易學(xué)易用、教學(xué)理念先進(jìn)等特點(diǎn)近年來得到中國教師的青睞。在分析Moodle特點(diǎn)和功能的基礎(chǔ)上提出一個(gè)基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效整合的模型并在教學(xué)中進(jìn)行試用,對(duì)利用Moodle推進(jìn)高校課堂教學(xué)模式改革提出一些探索建議。

關(guān)鍵詞 Moodle;建構(gòu)主義;教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)27-0120-03

Integration Model of Moodle and College Classroom Teaching//Han Lihua, Wang Yumei

Abstract As an open-source software, Moodle has many features such as easy to learn and use, advanced teaching idea,free updating etc. It is in favor of the Chinese teachers in recent years. In this paper, the authors analyzed the characteristics and function of Moodle firstly, then put forward an effective model about network learning based on the Moodle integrated with classroom teaching ,and carried out in teaching trial. Finally, the authors give a number of exploring proposals to promote classroom teaching mode reform in universities with the help of Moodle.

Key words Moodle; constructivism; instructional mode; on-line course

Authors address

1 School of Computing and Informatics of Shijiazhuang Railway Institute, Shijiazhuang, 050043, China

2 Library of Shijiazhuang Railway Institute, Shijiazhuang, 050043, China

在高校的日常教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量教學(xué)資源,構(gòu)建在線學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)師生情感交流,輔助完成一些教學(xué)活動(dòng)。但是開發(fā)一門網(wǎng)絡(luò)課程的代價(jià)是昂貴的,建設(shè)一個(gè)功能合理、內(nèi)容全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也需要投入大量的人力、物力和財(cái)力,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)和版本升級(jí)也需要開發(fā)人員極大的精力。有沒有一種方法既可以快速建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),又不需要為版本升級(jí)和維護(hù)付費(fèi),使設(shè)計(jì)人員和教師能集中精力進(jìn)行課程資源建設(shè)呢?答案是肯定的。利用開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Moodle就可以達(dá)到上述目的。

本文試圖探索如何在高校的教學(xué)中充分利用Moodle平臺(tái),并與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合,從而改善教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)效率和效果,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,推進(jìn)高校課堂教學(xué)改革。

1 Moodle概述

Mood1e(Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment,面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境)是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持其志愿者團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)的一套基于社會(huì)建構(gòu)主義理論的開源網(wǎng)絡(luò)課程管理和學(xué)習(xí)平臺(tái)。其主要功能可分為網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理和課程管理3大部分,如圖1所示。

Moodle以社會(huì)建構(gòu)主義理論為其設(shè)計(jì)基礎(chǔ),主要有5個(gè)特點(diǎn)。1)易學(xué)、易用、易操作。Moodle采用模塊化的組織形式,教師可以輕松移動(dòng)各個(gè)模塊,自由地增加或者減少功能模塊。并且Moodle平臺(tái)有著豐富的幫助文檔。同時(shí)世界上還有眾多的機(jī)構(gòu)和學(xué)者在探討Moodle的應(yīng)用,教師可以從網(wǎng)絡(luò)上很容易找到解決問題的方案。2)開源免費(fèi),這是Moodle最重要的特色。開源使Moodle更好實(shí)現(xiàn)學(xué)校的本土化,教師可以根據(jù)自己的需要使用Moodle,甚至可以自己增加模塊擴(kuò)展其功能,開源也讓Moodle可以獲得更多的國際支持,可以實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的持續(xù)升級(jí),并且可以根據(jù)需要擴(kuò)充各種功能。免費(fèi)的特性讓學(xué)校節(jié)省教育信息化方面的支出成本。3)支持國際化標(biāo)準(zhǔn)SCORM與IMS格式課程包,課程具有可移植性,可以實(shí)現(xiàn)高度的資源共享和利用。4)支持教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的信息化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)管理,教師可以根據(jù)自己需要在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的指導(dǎo)下開發(fā)極具個(gè)性的課程包。5)支持學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控,并且可以對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)。

2 Moodle與課堂教學(xué)有效整合的模型

筆者從2001年起即在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來支持課堂教學(xué)。實(shí)踐證明,利用網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)能夠很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,例如資源短缺、交流不充分、學(xué)習(xí)記錄無法跟蹤、過程性評(píng)價(jià)無法開展等。而課堂教學(xué)也有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無法比擬的優(yōu)勢(shì),比如信息傳播的快捷便利,重難點(diǎn)問題集中講解,通過課堂展示個(gè)人和協(xié)作成果能增進(jìn)情感交流,進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)大家的積極性,等等。因此應(yīng)該充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長避短,有效地提高教學(xué)效率。表1列舉了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各自的特點(diǎn)。

在以上分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合課堂教學(xué)與Moodle各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),筆者提出基于Moodle與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的模型,如圖2所示。其中標(biāo)五角星的為學(xué)生活動(dòng),其他為教師活動(dòng)。

在該模型中,課堂教學(xué)的任務(wù)主要是教師針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置與說明,學(xué)生個(gè)人成果和小組協(xié)作成果的展示與評(píng)價(jià)等。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和得力助手,從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備到學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)而到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都發(fā)揮著重要作用。

3 積極探索基于Moodle的教學(xué)模式,推進(jìn)高校教學(xué)改革

Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)憑借其開源免費(fèi)、容易安裝、使用方便、功能強(qiáng)大等特點(diǎn),將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想融于設(shè)計(jì)之中,必將對(duì)改革高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式起到重要的作用。在目前高校的教學(xué)改革中引入Moodle教學(xué)平臺(tái),可以從以下幾方面對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響。

1)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是以“教”為主的教學(xué),即以教師為中心,主要采用“傳遞—接受”式傳播教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)習(xí)積極性難于發(fā)揮。而基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的Moodle教學(xué)平臺(tái)的使用可以使以“教”為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,教師由知識(shí)的主導(dǎo)者、傳播者向?qū)W習(xí)過程的監(jiān)控者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。如果教師設(shè)計(jì)得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將得到充分發(fā)揮,從而有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2)促進(jìn)師生交互。在面對(duì)面的課堂教學(xué)中,教師通過自己的語言、體態(tài)、個(gè)人魅力等能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流,但這種交流是單向的、不充分的、不平等的。教師高居講臺(tái)之上,學(xué)生可能畏于教師的權(quán)威而無法訴說心里話。然而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上則不同,學(xué)生與教師處在異地,雙方地位平等,學(xué)生可以無拘束地說出自己內(nèi)心想法、對(duì)課程的意見和建議等,有助于教師獲得更真實(shí)的教學(xué)反饋,從而改進(jìn)自己的教學(xué)。

3)改善評(píng)價(jià)方式。僅靠課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一,一般采取課前提問、課后作業(yè)、期末考試等常見方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)則不能較好地開展。而結(jié)合Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)則可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程詳細(xì)記錄,如學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的次數(shù)、下載資源的頻率、作業(yè)的成績、論壇發(fā)帖積極性、撰寫日志次數(shù)、協(xié)作學(xué)習(xí)表現(xiàn)等,這些信息對(duì)于教師了解每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)起到非常重要的作用,對(duì)于教師最終評(píng)價(jià)也可以作為有力依據(jù)。學(xué)生也可以對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí),教師還可以借助Moodle平臺(tái)很容易實(shí)施“反向評(píng)價(jià)”,即學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià),以此來了解自己的教學(xué)效果?？梢?Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在很大程度上豐富和改善了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià),而這種注重過程的評(píng)價(jià)反過來可以激勵(lì)學(xué)生更加重視平時(shí)學(xué)習(xí),避免“期末突擊以求高分?jǐn)?shù)”的做法。

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的反饋,筆者認(rèn)為,將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合對(duì)于推進(jìn)教學(xué)改革非常有幫助。圖3為筆者自行開發(fā)的Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái),目前已經(jīng)有2門課借助于該平臺(tái)開展,教學(xué)效果比較不錯(cuò)。在今后的教學(xué)過程中,筆者仍將繼續(xù)探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的更加有效的整合模式。

4 結(jié)束語

真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該是基于資源的學(xué)習(xí),基于情境和任務(wù)的學(xué)習(xí),還應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí),而這些都離不開教師在背后的辛勤勞動(dòng)。如果只是搭了個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的架子,并不向其中添加資源和活動(dòng),甚至教師不經(jīng)常登錄網(wǎng)絡(luò)課程,不督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),那么這個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程所發(fā)揮的作用也就微乎其微了。因此,網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果如何很大程度上依賴于教師的額外付出,只有教師真正做到以學(xué)生為本,一切為學(xué)生著想,肩負(fù)高度的責(zé)任心和使命感,才有可能將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分與課堂教學(xué)互相融合,有效推動(dòng)教學(xué)改革,切實(shí)提高教育教學(xué)效果。

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