多媒體應用于人體解剖學教學的體會

劉義全

1 傳統解剖教學中存在的不足

在教學實踐中,深感傳統解剖學教學有難以克服的缺陷:教師上課時往往需要攜帶幻燈片、投影片、掛圖、教學模具等,教學過程繁瑣復雜,教師授課手忙腳亂;一些形態學和抽象機制的教學內容,教師講得費力,學生學得費神,往往事倍功半;教學手段較單一、呆板,容易使授課顯得枯燥,從而影響授課質量;尸體經多批次的學生翻動、觀看之后,常造成標本的破損,不利于標本室、實驗室的可持續性建設;標本示教時需分組帶教、反復演示,由于空間、標本結構的顯示角度、結構的大小等因素,往往使在后排的學生難以看清顯示內容,效果不佳。

2 多媒體在人體解剖學中應用的優勢

2.1 形象生動、易于理解? 多媒體教學除了傳統的板書、掛圖和教師的講授外,還增加了圖像、動畫、視頻、音頻等多種信息載體,使原本抽象的內容更加直觀化、形象化,便于理解,有助于記憶。利用多媒體技術優化CAI課件設計,克服傳統解剖學教學中的不足,使學生對人體每個器官的形態、位置、毗鄰關系、血供、神經支配等有一定了解,為今后在活體上診治疾病奠定必要基礎[1]。

2.2 充實內容,提高效率近年來,教學計劃不斷調整,解剖學授課學時被反復減少,但教材未變,使教學課時非常緊。多媒體可以很快地調出各方面的信息有選擇地應用于教學,實現醫學課程之間的內容交叉,有利于醫學知識的融合,使學生在有限的時間內獲取更多的信息。因此,應用多媒體課件成為解決學時矛盾的重要途徑之一。多媒體教學的容量大是傳統教學無法做到的,在教學過程中學生溫故知新,融會貫通,分析能力有了很大的提高。采用多媒體教學,相同的內容比傳統教學方式節省1/3的時間,從而提高教學效率。

2.3 教學內容更新及時,便于吐故納新由于學術前沿的內容不斷更新,要求教師的教學內容盡量與之同步。多媒體教學特別適合知識更新和隨時在教學中增補新的內容。多媒體課件的增刪修改、吐故納新,教師可以及時完成。另外,應用PowerPoint的超文本鏈接形式,教師可以在教學過程中適當添加教材以外的相關內容,如與教學內容相關的各種信息、畫面或學科前沿知識;也可掃描教科書上的有代表性的圖表。這樣既可免除教師上課時板書的勞累,使其能更多地注意課堂教學內容的講授,又可以讓學生開闊視野,活躍思維,激發學生的求知欲。

3 多媒體應用于解剖教學中應該注意的問題

3.1 提高多媒體課件質量,因材施教? 多媒體課件應該圖文并茂,針對不同專業的學生可在課件中適當增加一些與專業相關的內容,激發學生的學習熱情。教師認真備課,并對授課內容融會貫通,講解時深入淺出,將所教內容條理清晰、重點突出地表達出來,提高教學質量。在課堂教學中,教師應有效引導學生掌握多媒體課件中的知識重難點。同時應根據學生反饋,及時調整多媒體教學節奏。

3.2?多媒體與傳統教學手段相結合多媒體雖然有傳統教學無法比擬的優越性,但后者的一些特色也不能忽視。如傳統教學中幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等,是多媒體不能完全代替的;教師講課的抑揚頓挫,思維的敏捷清晰,豐富的肢體語言,也是計算機所不能代替的;適當的板書對于吸引學生的注意力,使學生產生必要的筆記思維訓練過程;適當提問、展開討論,對于增強學生注意力,使學生的思維跟上教師的思維起著不可忽視的作用。因此,應把多媒體與傳統教學手段相結合。

3.3?注重學生主動性及動手能力的培養? 多媒體圖像雖然直觀形象,但畢竟是間接直觀。在多媒體中設計動畫模擬實驗來取代實驗操作,削弱學生實驗研究能力和觀察能力的培養,不利于學生創造性思維的培養。要讓學生親手解剖尸體和觀察標本,通過實踐進一步理解所學理論,豐富所學知識。

3.4?培養學生的思維能力,不喧賓奪主多媒體教學只是輔助教學手段,在多媒體輔助教學運用過程中,不可忽視學科特點和教師的主導作用,不能讓CAI課件喧賓奪主[2]。使用多媒體輔助教學要遵循針對性、適時性、適度性原則,留出時間不斷啟發、引導學生,與學生交流,并針對學生的反饋做出及時調整,引導學生從感性到理性,從形象到抽象認識過程的飛躍,使教學過程達到以人為主、以機為輔、人機協作的效果。

總之,隨著時代的進步和教師素質的提高,多媒體教學引入解剖學教學是發展所趨,并將發揮越來越重要的作用。但多媒體教學并不能完全代替傳統的教學手段,需將兩者有機結合,互相補充,互相促進,才能真正達到提高教學質量的目的。

參考文獻

[1]關曉偉,李敏.CAI課件在解剖教學中的應用體[J].解剖學雜志,2005,28(1):118-119

[2]魏葆春,蒙欽.多媒體在教學中的應用[J].中國醫學理論與實踐,2005,15(7):17-19