冀中地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查報(bào)告

王朋娜

摘要 隨著信息化的普及,中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的狀況成為中小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn),如何對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。主要對(duì)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)基本操作技能的掌握情況和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況進(jìn)行調(diào)查,詳細(xì)分析調(diào)查數(shù)據(jù),提出反思與建議,并為本地區(qū)開(kāi)展的中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)提出建議,使培訓(xùn)更具有實(shí)際的意義。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)教師;信息技術(shù);培訓(xùn);調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào):G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)27-0060-02

Investigation Report on Application of Information Technology in Primary and Secondary School of Jizhong//Wang Pengna

Abstract With the popularization of information technology, the status of application of information technology has been a focus of primary and secondary education, as well as how information technology training for teachers in primary and secondary schools are causing more and more attention. In this paper, an investigation on teachers skill of computer operationis proceed, inquiry data are analyzed in detail, reflection and suggestion are put forward.

Key words primary and middle school teacher; information technology; training; investigation

Authors address Educational Technology, Hebei University, Baoding, Hebei, 071000, China

在信息化普及的過(guò)程中,中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況成為中小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn),成為整個(gè)教育信息化的制高點(diǎn)。由于中小學(xué)教師在傳統(tǒng)的教育中一直采用黑板、粉筆教學(xué),對(duì)計(jì)算機(jī)的了解不是很深入,認(rèn)為進(jìn)行信息化教學(xué),只是用計(jì)算機(jī)代替黑板,減輕教師的重復(fù)勞動(dòng),沒(méi)有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用,導(dǎo)致“大材小用”。對(duì)此,筆者對(duì)冀中地區(qū)某市的城鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查,了解中小學(xué)教師掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的情況及應(yīng)用信息技術(shù)的情況,并為針對(duì)本地區(qū)情況開(kāi)展的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)提供第一手的資料。

1 研究方法與過(guò)程

1.1 研究方法本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查研究法,同時(shí)也用了訪(fǎng)談法。本調(diào)查問(wèn)卷的題目有封閉式和開(kāi)放式2種方式,采用無(wú)記名調(diào)查法。調(diào)查包括教師掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能情況調(diào)查和信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查2部分。在這次調(diào)查過(guò)程中,只選取冀中地區(qū)某市的10所城鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的教師作為調(diào)查對(duì)象;發(fā)放問(wèn)卷130份,回收問(wèn)卷110份,問(wèn)卷回收率為85%,其中有效問(wèn)卷為100份,無(wú)效問(wèn)卷為10份;調(diào)查對(duì)象中男教師60名,女教師70名,男女教師的比例幾乎是1∶1。

1.2 數(shù)據(jù)處理此問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)是用Microsoft Office Excel 2003處理的。

2 調(diào)查研究分析過(guò)程

2.1 基本操作技能掌握情況本部分調(diào)查是從最基本的計(jì)算機(jī)操作技能方面進(jìn)行的,主要是了解一下現(xiàn)在中小學(xué)教師掌握計(jì)算機(jī)基本操作的情況,調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表1所示。由表1可以看出,本地區(qū)中小學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作,如Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿,掌握情況還是可以的;但是對(duì)那些需要技術(shù)才能完成的項(xiàng)目則不容樂(lè)觀(guān),可以看出,這些項(xiàng)目是中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的弱項(xiàng),水平有待提高。

2.2 信息技術(shù)應(yīng)用情況從表2中看出,使用和訪(fǎng)問(wèn)時(shí)間低于1個(gè)小時(shí)的人占很大一部分,將近半數(shù);隨著時(shí)間的增加,使用和訪(fǎng)問(wèn)的人越來(lái)越少,每天高于4個(gè)小時(shí)的微乎其微,分別才有5.6%和3.9%。導(dǎo)致這種問(wèn)題存在的原因很多,其中訪(fǎng)談到,有的學(xué)校雖然配備計(jì)算機(jī)機(jī)房,但是沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)或是為了保護(hù)設(shè)備而限制教師使用,絕大部分教師沒(méi)有自己獨(dú)立的電腦;還有一個(gè)原因就是,教師受傳統(tǒng)教育方式的束縛,還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性。

由表3看出較少使用的群體占很大一部分,將近半數(shù)。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因與表1調(diào)查的教師計(jì)算機(jī)基本技能操作有關(guān),操作計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)方面很有積極性。

由表4可知,很多教學(xué)資源是通過(guò)信息技術(shù)收集和利用的占18.9%,較少占22.7%,不多占42.8%,而沒(méi)有用過(guò)信息技術(shù)的占17.6%。這個(gè)調(diào)查問(wèn)題與表1調(diào)查的內(nèi)容有很大的聯(lián)系,一些計(jì)算機(jī)操作能力差的教師寧可采用傳統(tǒng)的資料收集和利用方式,如查閱書(shū)籍,與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。而操作能力強(qiáng)的就會(huì)看到計(jì)算機(jī)在信息收集與利用方面的強(qiáng)大作用。

由表5可知,利用計(jì)算機(jī)備課寫(xiě)教案的比例小于10%的群體占很大比重,達(dá)到43.9%,而大于70%的則僅占7.8%,介于10%和40%的占34.7%,介于40%和70%的占13.6%。訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn),因?yàn)橐粋€(gè)教師同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班的同一門(mén)課程,為了減少不必要的重復(fù)勞動(dòng),所以選擇應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行備課寫(xiě)教案,這種表現(xiàn)不是積極地而是消極地帶有強(qiáng)迫性地使用信息技術(shù),沒(méi)有真正了解什么是信息技術(shù)教學(xué),如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化,以及實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。

從表6中可以看出,在教學(xué)過(guò)程中不開(kāi)發(fā)課件的占36%。在使用軟件編制課程教學(xué)課件時(shí),PowerPoint的使用占33.4%,(PowerPoint演示文稿屬于計(jì)算機(jī)基本操作技能,操作簡(jiǎn)便);而那些需要技術(shù)和編程語(yǔ)言的軟件的使用率相對(duì)較低,Authorware的使用占19%,VB/VC的使用僅占11%。從中可以看出,中小學(xué)教師只是會(huì)一些計(jì)算機(jī)的基本操作,而在計(jì)算機(jī)技術(shù)和編程方面存在很大不足,需要彌補(bǔ)。

表7是對(duì)中小學(xué)教師使用的課堂教學(xué)軟件的主要來(lái)源的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。其中使用現(xiàn)成的商品軟件占51.6%,網(wǎng)上下載占39.7%,自編軟件占5.8%,以上均有占2.9%。這說(shuō)明中小學(xué)教師在自己編制軟件方面能力很弱,商品軟件或網(wǎng)上下載,都是現(xiàn)成,不用編制,只需要把教學(xué)內(nèi)容嵌套進(jìn)去而已。

3 結(jié)語(yǔ)

以實(shí)地考察調(diào)查分析的數(shù)據(jù)表明,冀中地區(qū)中小學(xué)教師的信息化建設(shè)是比較落后的。只有少之又少的部分學(xué)校在信息化的硬件和軟件方面投入不少資金,配備的設(shè)備也有一定的規(guī)模和層次,教師也都能充分利用這些軟硬件設(shè)施提高教育學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)教師教育學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。大部分中小學(xué)在信息技術(shù)方面的建設(shè)是相當(dāng)薄弱的,尤其是農(nóng)村的中小學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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