優化高職實訓教學的對策研究

陳運明

摘要 高職教育是以培養高級技術應用型人才為目標的高等教育,操作能力是高職學生的基本能力,因此加強高職實訓教學是職業教學的中心。從實訓條件改善和師資隊伍建設,以及實訓教學考核、檔案管理等方面進行深入分析與探討,指出只有加強實訓硬件和軟件2方面的建設,才能實現高職實踐教學的目標。

關鍵詞 高職教育;實訓教學;改革

中圖分類號:G712 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0035-02

Countermeasures Research on Optimizing Training Teaching in Higher Vocational College//Chen Yunming

Abstract Higher vocational education is to develop advanced technology applied talents as the goal of higher education. Operating capability is the basic competence of students, thus enhancing training teaching is the center of the vocational teaching. This paper analyzes and discusses in depth from the perspective of improving training conditions, construction of teaching staff, training teaching assessment, as well as file management, demonstrating that only strengthening both hardware and software of the training teaching can we achieve the vocational goal of teaching practice.

Key words vocational education; training teaching; reforming

Authors address Communication Management Department, Changsha Tel & Tec Vocational College, Changsha, 410015, China

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確指出,高職高專教育人才培養模式的基本特征是:以培養高等技術應用型專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。各類高職院校都要高度重視實踐性教學環節管理,突出對學生基礎理論知識的應用和實踐動手能力的培養,制定一系列的規章制度,以保證實訓工作的規范化。為了優化實訓教學,本文認為可以從以下幾個方面來加強管理。

1 加強實訓師資隊伍的建設

“雙師型”教師隊伍建設是提高高職教育教學質量的關鍵。學校應制定一些激勵政策,吸引一批有志從事實踐教學的、具有高學歷和豐富實踐經驗的實訓教師,以提高教師隊伍的整體綜合素質。同時,對一些傳統產業的專業和高技術含量的專業,學校必須從企業引進一些有一技之長的專家或是一專多能的能工巧匠組成“雙師型”教師隊伍,他們的技能對傳統產業和特色產品都起著至關重要的作用,同時這些師承下來的、多年經驗積累的技藝,需要后繼有人和發揚光大。在這一方面人才的使用上,要不拘一格,重視真才實學。同時也要時刻注重提高實訓教師的自身素質。因為他們的人生觀、價值觀、職業道德,對學生的成長影響非常大。在實訓過程中,實訓教師與學生接觸時間較長,他們的一言一行,直接影響到學生的成才與發展,影響學生的知識結構與實踐能力,影響學生職業道德的形成。

2 加強實訓條件的改善

按照教育部職業教育人才培養意見要求,職業院校培養的學生應該是服務地方經濟發展需求的高級應用型人才,職業院校培養的學生掌握的技術必須是與企業同步的應用技術,只有這樣,才能達到服務企業和地方經濟的目的。因此,學校應該擁有與企業保持同步的實訓環境。為此,各類職業學院可以依托企業,讓職業院校的實習實訓設施的建設緊跟企業的發展水平,可以采用仿真實驗實習室建設,也可以與企業聯合,就把實驗實習室建在生產車間和企業的工作間。另外由于各類職業院校的實訓條件不同,辦學實力和水平也不一樣,為了提高實驗實習的質量,可以采用資源共享的合作方式,來改善實驗實習條件。

3 加強實訓工作考核

實訓工作的考核包括學生考核和教師考核2個方面,都很重要。筆者認為可以從以下幾個方面來進行。

3.1 加強實訓教學過程考核實踐課與理論課是同樣重要的,在實訓課教學過程中也要由教學督導深入實訓課堂進行考核,把考核結果與教學課酬掛鉤,只有這樣才能提高實訓教師的工作責任心,保證實驗實習的教學質量。

另外對實訓課程同樣要進行教學評價,評價結果與實訓教師職稱評定、技術等級晉升掛鉤。同時學校要根據實訓教學的特點,制定出符合實際的業務考核辦法和實訓過程考核辦法,而且要根據考核結果有針對性地給實踐教學專業技術人員提供各種培訓、研討交流和考察活動的機會,來提高他們的教學水平。

3.2 加強實訓教師教學環節規范化考核實訓教師要預先做好實操示范準備,并為一些技術含量高的實操示范準備成品,配備可拆裝功能,實行“拆墻法”教學。讓學生了解設備、工具的使用規則和方法,教會學生怎樣使用設備和工具,教會學生熟練操作程序。為了提高教學質量,實訓教師要提前編寫實訓項目指導書,發放到每個學生手里,通過實訓項目指導書讓學生從理論的理解到實踐操作有一個整體實訓規劃。

堅持實訓教學例會制度,實行集體備課,對出現的問題要及時解決。尤其是同一個專業項目的實訓教師要進行共同的教學分析和總結,對實訓項目自身和學生實操中的共性和個性問題進行充分討論,切磋技藝,集思廣益。對效率高、效果好的方案進行推廣,固化已取得的教學成果,并不斷地探索新工藝、新技術、新材料的應用,積累各種行之有效的教學案例,豐富實訓教學內容,提高教學效果。有條件的學校盡可能把好的教學教案制成課件,實行資源共享。

加強現代化教學手段的使用,改變過去一支粉筆和一張嘴的做法,要求實訓教師在全面掌握大、精、貴儀器設備的使用、操作和護養的同時,掌握多媒體教學手段,在教學過程中能夠熟練使用電子課件。還要把一些規范化的實操示范過程錄制成光碟,在實訓室中播放,讓學生反復地觀摩,領會其要領,直到掌握為止。多媒體實操輔助教學可以提高學生作業的合格率和精品率。這樣,實訓教師也可以節省出時間對學生進行一對一的因材施教,便于有針對性地解決學生遇到的問題,提高指導率,對一些悟性好的學生還可以深化指導,開發他們的創新意識。

3.3 改革學生實訓考核辦法按照原有的實訓的考核辦法,一門課程實訓完成以后,由學生寫一個實訓報告,教師根據學生的報告給出一個分數。這樣的考核方式存在很大的弊端,不能考核學生的實際操作過程,對學生的操作和應用能力提高沒有實質性的幫助。

因此按照現有的職業教育改革模式,實行理實一體化教學模式,實行項目式教學,實訓項目的考核要重視對學生操作過程的考核,實行實訓全過程跟蹤考核,綜合評定實訓課程成績。實踐教學成績要有一定的量化標準,要有一套科學實效的以能力為中心的考核評價體系,對學生進行綜合測評,其測評內容以學生的實際操作過程、作品及實訓報告為主,同時還要把學生的學習態度和敬業精神、實訓課中的紀律、實訓室工作環境衛生整潔情況、職業素養等,作為能力要素的參考,最終評定出學生的實訓成績。

4 加強實訓檔案管理

檔案是歷史真實的記錄,實訓室的規范化管理,其中不可忽視的就是實訓檔案的建設,它直接反映實訓室工作的情況,對今后教學科研的發展和實訓室建設起到指導作用。

實訓室檔案除了實訓室建設和實訓管理活動方面的記錄以外,還包括建立實訓教師個人技術檔案和每一位學生實訓活動的檔案。檔案記載實訓教師個人的技術專長、技術強項、科研成果、示范案例、實踐操作示范、操作步驟及環節、教案等技術資料;同時也記載學生優秀實操成果、技術創新亮點和作品,當然也可以記錄學生對某個實訓項目難以掌握的關鍵技術所在,以便在以后的教學中重點突破。

實訓教學各項要求依附于檔案有關條款,根據歸檔資料,學校檢查各門課程的教學過程和教學效果,以此來督促有關教師執行好實踐教學各個環節,使實訓教學每個環節貫穿于技術能力和職業能力的培養之中,抑制實訓教師課前準備不足,課中隨意性較大,缺少責任心,實訓教學中各個環節松散,不能將技術能力和職業能力的培養貫穿于整個實訓教學過程,學生的實際能力提高不大等弊端,改變目前實訓課時多,但實訓效果不佳的局面。

總之,優化高職實訓教學就是規范管理。按行業、企業標準健全管理制度,實行產、學、研相結合,從硬件和軟件2大方面進行建設,只有這樣才能將高職實踐教學優化與高職教學改革結合起來,跟上高職教育發展的步伐。

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