淺談作文教學

張曉紅

小學是作文的起步階段,剛剛邁入寫作的門檻,很多學生便對作文產生了畏懼心理,感覺無從下手。很多教師也總是感覺在習作上沒有任何的教學技巧可尋,覺得習作教學難以下手,很困惑。那么該怎么進行習作教學呢?下面就習作教學談談自己的幾點見解和看法。

一、激發習作興趣

新《課程標準》指出,習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。學生對作文有了興趣,就會在行動上表現出極大的熱情和主動精神。這時他們就會把作文看作一種愉快的學習活動,寫作時大腦就會處于興奮狀態,使整個心理活動積極化。激發學生的寫作興趣,我認為可以從以下兩個方面著手:

1.多寫片段,多記日記

一般地說,學生課外時間有限,要求寫整篇文章,會讓他們感到“心有余而力不足”。因此平時可以進行多練筆,多記日記。茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們的學生能按照這樣去做,平時多記日記,多寫片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且可以大大提高寫作水平。在平時作文教學中,我強調每位學生應經常記日記。學生經過了一段時間的練習,筆頭熟了,素材也豐富了,有些內容還運用到作文中去,從而也減輕了寫作的難度。

2.鼓勵創作,整理成冊

一個班級總會碰到幾個不愛寫作文的同學。與其說不寫,還不如說不會。記得以前我就碰到過這么一個同學,每次要他寫作他都要橫眉冷對的,因為他實在是寫不出來,交上來的作文也就三兩行。實在沒轍了,我就給了他一個小秘訣:每次寫作文時就以詩歌形式寫下來,當時我告訴他說:詩歌一篇下來,飄飄灑灑很快就能完成我給你的完成一頁稿紙的任務。他聽了也覺得有理,就付諸行動了。一個學期寫下來,他竟對寫詩產生了興趣,還自稱是班級的詩人。學校校刊在征稿前夕,他寫了首詩叫我修改,我見文章寫得還行,幫他修改后就投了。不久,該文被選登了。當登有他文章的書發到他的手里時,他激動極了。這時我又告訴他我已經不滿足他這樣寫詩,他也愉快地接受了。現在每次都能以400字左右的作文呈現在我面前。更想不到的是,他竟在班里掀起了一場寫作的熱潮,我也趕緊趁熱打鐵,把他們的作品整理成冊,每個同學在閱讀這兩本書時那種自豪感都溢于言表。我想這樣也更激發了他們以后更投入地進行創作吧!

幫助學生獲得成功的體驗,以激發他們的寫作興趣,促使所有學生的寫作水平都能在原有基礎上得到提高。渴望成功、獲得成功和體驗成功的快樂,是激發學生寫作興趣最佳途徑之一。

二、上好習作指導課

興趣是學生學習中的一個最積極、最活躍的心理因素。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生興趣。”因此,要讓學生有話說,就要求教師把作文課上得生動活潑,使學生喜歡寫作文。

我想我們可以根據寫作內容在寫作前兩三天或者一個星期甚至更長的時間提出寫作要求,給學生充裕的時間讓學生在生活中廣泛尋找寫作題材,或與家人、朋友、同學先討論討論如何寫,然后采用“學生初寫→師生評點習作→自改或互改→謄寫→師再點評→生再改……”的教學模式。這樣把習作前的觀察與構思、擬稿與初步的修改完全放給學生,讓學生在課外,甚至在校外,置于寬松、自由的環境中完成。

在指導學生《手》這一主題的習作時,根據學生的興趣,我從讓學生表演課本劇《五指兄弟》入手,充分調動學生的主觀能動性,人人都想演,人人都想寫寫劇本五指兄弟的故事。然后再深入教材,把握本單元的習作思路,由以上的想像作文《五指兄弟》設計變為半命題作文《的手》和想像作文《五指兄弟》,給學生提供更寬的舞臺。讓每個學生愿意寫,有東西寫。文章不是無情物,學生有豐富的生活,經歷了許多事情,產生過很多感想,才能寫出言之有物、有真情實感的文章。學生通過對各種各樣手的特點的回憶和對手的幾篇觀察日記,再現爸爸的手粗大有力,媽媽的手溫暖細膩,我的手稚嫩靈巧,魔術師的手神出鬼沒,雕塑家的手點石成金,醫生的手救死扶傷……而想像作文讓學生放飛自己想像的翅膀,像那聰明可愛的葫蘆七兄弟一樣,寫一寫《五指兄弟》。

這樣在讓學生獨立自主地進行觀察、構思、擬稿的過程中,最大限度地張揚了學生的個性,發揮了學生的創造性,將指導環節融于對具體習作的點評之中,并置于學生擬稿之后,也使自己在指導前可以通過學生初稿,了解到最真實具體的學情,而后相應采用有針對性的、具有實效性的點評方案加以指導,讓學生的作文越寫越精彩。我想,本著“先寫后教,順學而導”的原則,通過寫后修改的方式讓學生領會怎樣寫會更好,學生也欣然接受,并在以后的作文中遷移應用。

以上就是我對作文教學的粗淺見解和做法。但我相信只要我們在作文教學中遵循學生的認識規律,培養學生的寫作興趣,設計出好的訓練內容,實施優化的教學方法,學生就能喜歡作文,并能盡快地投入到寫作中。

作者單位:福建省惠安縣東嶺中心小學