低年級語文快樂教學(xué)的實(shí)踐

王海燕

從事低年級語文教學(xué)的這幾年里,我有幸親眼目睹并且親身感受到了孩子們的成長與變化,更多的是他們在知識方面的積累。關(guān)于語文課堂教學(xué),談?wù)勛约旱狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、信任——挖掘孩子的無限潛能

課堂教學(xué)中,充分信任孩子,能讓孩子發(fā)揮無限的潛能。愛因斯坦的母親之所以偉大,是因?yàn)樗冀K對愛因斯坦抱有熱切的期望,即使在他被別人認(rèn)為沒出息、沒用的時(shí)候也是如此。“加油!”“別灰心!再試一次!”“你一定行!”教師要善于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,教給他們學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過指導(dǎo)和討論交流,幫助他們解決疑難。要像于永正老師說的那樣“蹲下來看孩子”,努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的自主學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生的潛能盡可能地被激活,這樣,才能提高課堂教學(xué)效率。這種愉悅和諧的教學(xué)氛圍,會使學(xué)生感到自己是被老師重視的、關(guān)注的,從而使學(xué)生“親其師,信其道,樂其學(xué)。”

二、微笑——使課堂教學(xué)更加精彩

在低年級孩子們幼小的心靈中,最想看到的大概就是老師的微笑,最想聽到的大概就是老師的表揚(yáng)了。課堂上,我們用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回答出問題,或正確解出一道習(xí)題,我們都要面帶微笑,點(diǎn)點(diǎn)頭,說上一句:“你真棒!”“你真行!”;當(dāng)學(xué)生冥思苦想,雙眉緊鎖時(shí),我們走過去,拍拍學(xué)生的肩膀說:“不要著急,你一定能做好?！碑?dāng)學(xué)生成績不理想時(shí),我會安慰他:“不要灰心,找找原因,相信你下次一定能考好。”當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,或想出不同的解法,我就為之高興,并說:“你真聰明?！薄澳阏嬗凶约旱莫?dú)到見解。”這樣,學(xué)生們處于一種被關(guān)注,被關(guān)心的狀態(tài)中,學(xué)習(xí)的積極性會隨之而增。同時(shí),我們也會體驗(yàn)到當(dāng)老師的快樂。微笑,使我的課堂更加精彩。

三、習(xí)慣——讓孩子受益終生

“起初是我們造成習(xí)慣,后來是習(xí)慣造成我們”,這是王爾德的名言?？梢娏己玫牧?xí)慣對于人的成長作用有多大。要想在課堂培養(yǎng)好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須以潛移默化的方式去點(diǎn)點(diǎn)滴滴的引導(dǎo),春風(fēng)細(xì)雨,點(diǎn)點(diǎn)入土,一步一步牽引學(xué)生完善自己的習(xí)慣,受益終生。學(xué)會傾聽——課堂教學(xué)過程中我洞察每一個(gè)學(xué)生,不時(shí)用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。我還經(jīng)常用鼓勵(lì)、學(xué)生互相評價(jià)、對別人發(fā)言給予補(bǔ)充等手段吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。學(xué)會思考——鼓勵(lì)學(xué)生多動腦,讓學(xué)生學(xué)會思考,敢于提問,敢于發(fā)表意見,敢于發(fā)表不同的意見。訓(xùn)練寫字——在寫字過程中,反復(fù)表揚(yáng)書寫姿勢好的學(xué)生,糾正差的,并提醒學(xué)生觀察糾正自己的寫字姿勢。在班級中定期舉辦“寫字”優(yōu)秀作品展,要求每個(gè)學(xué)生在做到姿勢正確的基礎(chǔ)上才可以參評參展,把書寫姿勢作為條件,促進(jìn)班級群體重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

作者單位:江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)