初中思想政治課教學新探索

【摘 要】本文主要圍繞目前各個中學進行的新課改教學,探討初中思想政治課教學新方法,初中思想政治課教學最大特點是自主學習,同時圍繞初中思想政治教學課的教學情境進行了新的探討,提出了情境創(chuàng)設的策略以及情景教學對老師的新要求。

【關鍵詞】思想政治課 教學 情境創(chuàng)設

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展,需要處理的各種關系日益增多。初中政治課正是在學生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上,為他們正確認識自我,處理好與他人、與集體、與國家和社會的關系,促進思想品德健康發(fā)展,提供必要的幫助。新課標下的初中政治課,就是使學生在學習中選擇并確定學習的內(nèi)容,自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料,進行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學模式。它的最終目的是使學生自覺端正學習動機,在探索求知的學習過程中,將外在知識轉化為內(nèi)在經(jīng)驗,從而增強學生的思考能力、分析能力和實踐能力。

一、初中思想政治課學生自主學習的探索政治課的最大特點是:理論與現(xiàn)實生活的結合,而且必須聯(lián)系變動著的具體的實際

作為一名初中思想政治課的科任老師,必須從加強自主學習的理論研究做起,積極開展自主學習的課堂教學實踐,努力保證每一位學生在自主探索和參與學習的過程中,真正學有所思、學有所悟、學有所得、學有所長。

1.自主學習的理論探索初中階段是學生認知水平和判斷能力進一步發(fā)展的關鍵時期,這時的中學生已經(jīng)具有了一定的抽象思維能力,思想活躍,探究意識強,多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。在于教師能否完全放開手腳,尤其是進行課堂教學過程的優(yōu)化改革,在實踐中探索培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。

2.自主學習的實踐探索途徑和方法是為效果服務的,要起到良好的效果,必然要有好的途徑和方法。我根據(jù)思想品德課的特性,采用調(diào)查訪問、模擬法庭、課堂討論、演講等活動,讓學生自主發(fā)表見解,活用知識。

(1)進行調(diào)查訪問,拓寬學生視野。激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感和建設祖國的歷史責任感,增強了教育的實效性。

(2)開設模擬法庭,進行角色體驗。既活用書本知識,又鍛煉了學生的應變能力和法律創(chuàng)新能力。

(3)開展課堂討論,提高學生素質(zhì)。開展課堂討論,目的是在教師的指導下,啟發(fā)學生立足書本知識去洞察現(xiàn)實問題,分析原因,探究性地解決問題,提高學生的綜合能力。

(4)組織演講活動,激發(fā)學習興趣。在平時的教學中,學生在教師的引導下,根據(jù)教材、結合學生實際和社會熱點展開。一是課前演講。二是結合社會熱點組織專題演講。三是結合校、市“做一個社會主義好公民”演講活動進行演講。演講完畢,師生共同點評,允許發(fā)表不同的見解。雖然學生的演講水平參差不齊,但卻能激發(fā)學生的參與熱情,這樣的活動深受學生的歡迎。古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”自主學習可以使學生全身心地投入學習,并學有所獲。使學生學會可持續(xù)發(fā)展的學習方法。

3.自主學習另一個途徑就是自讀策略。

自讀策略是學生通過閱讀教材和教學參考書,通過探索與合作,自己獲得知識,培養(yǎng)學習能力、學習習慣的一種策略,其操作過程是“自讀—自疑—自究—合作—整合—拓展”。“自讀”是在教師的組織之下,有任務、有目的的讀書活動,學生在讀中獲得知識。“自疑”是學生在讀書時遇到疑問,自己把它提出來,并記錄下來。“自究”是學生對自己發(fā)現(xiàn)的問題,查找工具書及有關資料,從材料中分析、辨別、取舍、斟酌。“合作”是指對在自究過程中難以下定論的問題進行小組討論,或全班集體研究,交流所學情況。“整合”就是對交流情況進行整理綜合。“拓展”就是在整合的基礎上加以鞏固提高,包含運用和提高兩個方面。由于初中學生的智力因素和非智力因素都不夠成熟,在教學中教師要積極參與,認真組織,適時地進行引導,進行信息交流,不能放任自流,否則會完不成教學任務,收不到預期的效果。

二、初中思想政治課教學情境創(chuàng)設的探究

所謂教學情境,是指具有一定情感氛圍的教學活動。“境”是教學環(huán)境,既指物理環(huán)境,也指教學雙方的關系。“情”指洋溢在“境”中的教學雙方即師生之間的情感交流。情因境生,境為情設,情與境和諧統(tǒng)一方為情境。下面就結合平時的教學實踐談談政治課教學中情境的創(chuàng)設。

1.初中思想政治課創(chuàng)設情境的必要性從心理學的角度看,創(chuàng)設教學情境,其本質(zhì)在于促使學生的學習活動呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)。現(xiàn)代學習心理學認為,學生的需要是學習積極性的主要動力。結合學生的認知需要,層層設疑,環(huán)環(huán)扣緊學生的心弦,時時吸引住學生的注意力,使教學內(nèi)容情、學生情、教師情融為一體,讓學生在這種教學情境中不斷激發(fā)起新的學習沖動,從而以熱烈而高漲的情緒投入學習,最大限度地提高思想政治課的教學效率。

2.初中思想政治課創(chuàng)設情境的策略。教學情境創(chuàng)設的策略多種多樣,它因人因時而異,同時也要依靠教師的經(jīng)驗和教學規(guī)律來擇定。我根據(jù)自己的教學實踐,總結出以下幾種:

(1)問題法。教師可以創(chuàng)設問題情境,提供一定的刺激模式,激起學生認識、分析、解決問題的欲望,撥動學生的心弦,點燃學生好奇之火。

(2)主題討論法。這是創(chuàng)設教學情境最常用的方法。可以是教師事先確定一個主題,組織學生有的放矢地開展定向式討論;可以根據(jù)教學目標,圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論,以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案;也可以根據(jù)學生爭強好勝的心理特點,將學生分為正反兩方,對有爭議的問題進行針鋒相對的論辯式討論;還可以圍繞一個中心,組織學生進行社會調(diào)查,以社會調(diào)查的結果作為論據(jù)進行調(diào)研式交流討論。通過這類方法不僅可以讓學生深刻領會教材知識點的內(nèi)涵,也有利于學生思維能力的發(fā)展,同時也使師生關系更加融洽了。

(3)運用網(wǎng)絡或多媒體手段。運用這種手段創(chuàng)設情境是思想政治課保持活力的一種有效手段,是思想政治課教學改革的趨勢,可促使教學方法、師生關系有突破性的變化。全面調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官,從而提高課堂教學實效。

3.中學思想政治課創(chuàng)設情境的要求。就思想政治課的情境創(chuàng)設而言,我覺得教師必須具備以下幾方面的素質(zhì):

(1)廣博的專業(yè)知識和豐富的社會知識。

(2)在教學上要有民主精神。這樣可以消除師生之間的心理障礙,增強心理相容性,提高課堂學習效益。

(3)要有較強的課堂組織能力。

(4)要善于把握學生的心理特點。創(chuàng)設的教學情境首先要能夠激發(fā)學生的興趣或動力,這就要求情境材料既具有時代性、新穎性,也符合學生的心理特點。

思想教育的真正目的在于育人,關注和提升每一個學生的全面發(fā)展是思想政治課教學的最終目的。新課程標準和新教材的試行,賦予思想品德課教學許多新的內(nèi)容,我們應力求把思想品德課變成激勵學生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高、自我發(fā)展的助推器,促進學生的全面發(fā)展。

總之,教學情境絕非僅僅是為了博得學生的掌聲、笑聲。它旨在追求知識與情感兩者結合的美妙境界,使知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量,從而喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。讓我們共同努力,不斷探索,創(chuàng)造出更多的情境教學的新經(jīng)驗。

作者簡介:劉恒玉,1956年3月,男,大學文化,目前任教于焦作市第十七中學,從事思想政治課教學,發(fā)表論文數(shù)篇。