團隊精神取決于每一個班級成員

張秀萍

所有的學生都希望自己所在的班是一個學習氛圍濃厚、各項活動開展得好、在全校師生口中倍受稱道的好班。這是一種學生的內在需求,是我們打造具有強烈團隊精神的班級的根基。學生如果是在一個具有強烈的團隊精神的班級中,會有強烈的班級榮譽感,會自覺遵守班級紀律。那么如何培養團隊意識,打造班級精神呢?

1.讓每一個同學都有歸屬感。幾乎所有同學都希望得到班主任的認可。如果某個學生感到班主任“不喜歡”自己,那么他也會從心里排斥這位班主任,進而放棄與班級大集體的接觸,去尋找一些他認為可以從中獲得安全、歸屬感的小群體。高中學生有一定的自我意識,他們需要的不是簡單的語言上的認可,而是對自我價值肯定基礎上的認可。比如我班的徐某,因為開學時競選班干部沒有成功就開始放任自己。老師欣賞她敢說敢做的個性,同時給她指出,在一個群體中,太張揚的個性容易引起別人的反感,最終讓她失去團隊成員的信任。她認可老師的意見,而老師真誠的態度,誠懇的話語也感動了她,她開始在行動上歸屬班級、約束自己。

2.讓班級接受每一個同學。只有當學生認同班級、班級接受每個同學時,個體的“我”和集體的“我”才統一起來,班級成員才會處處以自己的行動維護集體的“我”。朱某上高中后,面對新同學、新老師、新環境,沒有努力去適應,而是采取了所謂“自處”的逃避態度,使他對班級沒有責任感,紀律散漫。他的行為給班級帶來了負面影響,同學們對他的所作所為也很反感。我一方面多次找該學生談話,批評他的散漫,同時也指出他語言幽默、有思想,鼓勵他修正自己的行為,做一個讓同學贊賞、讓老師欣賞的學生。另一方面,也找朱某座位周邊的同學談話,告訴他們朱某是我班的一員,不能排斥他、孤立他。在教育朱某的過程中,朱某及其座位周邊的同學都強烈感受到了他們是一個班級的共同成員。對班級的認同感,使這些學生對自己有了更嚴格的要求。

責任編輯/孫?陸