“萬高達杯”自制教具評選結果通報

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“教學做合一”的涵義是：“教的法子要根據學的法子；學的法子要根據做的法子。”教、學、做三者，做是中心。他曾多次強調在做上教，在做上學，“在做上教的是先生；在做上學的是學生。從先生對學生的關系說，做便是教；從學生對先生的關系說，做便是學。先生拿做來教，乃是真教，學生拿做來學，方是實學”。“教學做合一”是培養具有創造性才能的一代新人的正確途徑，是中國教育史上的一個光輝的教育思想。

1變演示實驗為分組實驗在做中培養學生的實驗技能和能力

而本人在教學中把演示實驗全部變為分組實驗。使實驗更具有直觀性、示范性、啟發性、教育性，在各類實驗中更具有主導地位。通過教師演示，學生親自動手做這些實驗，體現了在做中教和在做中學，真正達到了教學過程中全體學生參與、手腦并用；也體現了依學生為主體，依教師為主導，依動手實驗為主線的開放式教學模式。通過共同做這些演示實驗，教師向學生提出問題，學生要注意觀察、記憶、推理、判斷。這樣可有計劃、有步驟地培養學生的觀察能力，探究規律的能力和發展思維的能力。在做這些實驗前，教師要講解一些正確的操作方法，可以使學生接觸正確的規范化的實驗操作技能和方法。受到良好的實驗習慣和嚴肅認真的科學態度的熏陶，在潛移默化中培養了學生的實驗技能及其能力。提高了學生學習化學的興趣，使基礎知識的掌握更加牢固。

2通過學生做讓選擇的實驗方案更合理