多媒體輔助教學的誤區與對策

雷雨田　周志敏

多媒體是指把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。運用多媒體輔助數學教學，能提高學生的學習興趣，激發學生主動學習；能有效突破教學的重難點，幫助學生理解知識：能節省教學時間，提高課堂效率……但在運用多媒體輔助數學教學之中，卻存在著一些誤區。下面結合數學教學。談一點自己的體會。

誤區一：為多媒體教學而采用多媒體教學。

新的課程改革不僅帶來教育理念的變化，而且引發了教育手段的現代化?！痘A教育課程改革綱要》(試行)第十一條明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，這更是促進了多媒體在教學中的普遍應用。似乎在一堂課中沒有使用多媒體，就是一節不成功的課，就是一節沒有體現新的教育理念的課，不值得可圈可點，結果造成教師們在教學中不顧數學學科的特點，一味地使用多媒體。有的教師事先明知采用多媒體教學，課堂質量并沒有明顯的提高，反而不如普通的傳統課堂教學效果好，卻有意無意地把它作為一種門面來裝飾，認為用多媒體教學就代表自己已經掌握了現代教育技術，證明了自己的水平；有的教師為了追趕“時髦”，顯示自己積極投身于課程改革，更是大張旗鼓的在教學中使用多媒體：有的教師認為不用白不用……這實際上是對多媒體教學乃至現代教育技術的生硬理解，反而讓數學教學失去應有的靈性和特性，這種脫離教學實際的“多媒體教學”是沒有生命力的。