加強生物實驗教學是提高教學質量的最佳手段

李珍學

實踐表明，中學生物實驗對于促進學生智能發展，推動情感和意志的升華以及科學探究方法教育等各方面都有其特有的作用。筆者欲對生物實驗的深層次教學功能作一些探討。

1促進智能發展的最佳手段

生物實驗不同于生物概念和生物原理，它將生物現象赤裸裸地呈現在學生面前，這是包括多媒體在內的其它教學媒介所無法比擬的。當學生面對千姿百態的生物顏色、形態、結構、氣味等交織在一起的生物現象時，多種感覺器官受到刺激，很容易促進學生的思維進入積極的興奮狀態。

例如探究光對鼠婦生活的影響，實驗步驟：(1)全班分成6—8組實驗；(2)將鼠婦放入明暗實驗裝置，兩側中央放人同樣數目的鼠婦，靜置2分鐘；(3)每分鐘統計1次，明、暗處鼠婦數目，統計10次。

該實驗引發學生聯想：(1)這個實驗中有哪些因素對鼠婦有影響，你如何保證實驗結果不同，只能由你確定的變量引起的?(2)為什么要用10只鼠婦做實驗?只用一只鼠婦做實驗行嗎?(3)為什么要計算全班各組平均值?

教師點拔，學生進而作出推理性思考：(1)光、溫度、水份等因素對鼠婦都有影響，采用對照實驗，可以保證除了所研究的因素不同外，共它因素都相同，這樣實驗結果的不同，只能是單一變量引起的。(2)如果只用一只鼠婦做實驗，結果有很大的偶然性，不足以說明問題，用10只鼠婦做實驗，可以減少誤差。(3)一個組的平均值容易存在誤差，不一定能反映真實情況，假設全班有6個組，才相當于做了五次重復實驗，計算這六次實驗平均值作為實驗結果，可以減少誤差。……