關于縣職校發展問題的思考

【摘要】本文對縣職校發展定位、師資、設備、教學管理和配套服務等主要問題進行思考,并提出一些新的建議,供同仁參考。

【關鍵詞】縣職校發展 問題 思考

近年來,國家相繼出臺了一系列有益于民辦教育以及職業教育發展的利好政策,這極大地促進了職業教育的發展。然而,由于種種因素的影響,縣職校在發展過程中,仍然存在諸多問題。本文試圖對縣級職校發展定位、師資、設備、教學管理和配套服務等主要問題進行思考,并提出一些新的建議,供同仁參考。

一、 職校發展定位問題

目前,中職院校往往通過培養(或培訓)有文化、懂技術、會經營的實用型人才來為經濟社會服務。就縣職校而言,筆者認為,在發展定位上應以為當地經濟社會服務為主。只有堅持為當地經濟社會服務為主的辦學方向,縣職校才能找準舞臺并彰顯實力、特色和存在的價值;只有依托當地資源辦學,培養人才為當地經濟社會服務,讓當地人看到現代農業或工業潛在的巨大價值、無限的發展空間和活力,縣職校才能受到地方政府的重視,得到當地人的欣賞、信任和支持,才能吸引當地有志青年投身農(工)業教育與科技事業,保證生源不斷,實現職校穩定、快速和可持續發展的目標。

為中職學生職業生涯發展計,縣職校應充分利用自身條件和優勢資源,如種植、養殖、園藝、農機修理、民用建筑、農產品加工等實(驗)訓基地或條件,辦出品牌專業和學校特色,更多地培養(培訓)地方實用人才,為地域經濟社會(主要是“三農”)發展服務。

近年來,黨中央明確提出實現城鄉一體化建設目標,加快社會主義新農村建設的步伐,要大力發展農村職業技術教育,培養更多有文化、懂技術和會經營的現代農民。職業教育發展重點在農村,難點也在農村。縣職校應抓住這個千載難逢的機遇,根據當地經濟社會發展需要,結合本校實際,及時調整學校布局和專業結構,制定發展規劃,創新體制機制,造就品牌專業,形成學校特色,充分發揮職校的功能作用,實行開門辦學,抓學歷教育,搞短期培訓,創設新的生產實驗示范基地,增加服務當地的新項目、新內容,讓學生(學員)到職校來學習既可以拿到文憑、上崗證,又可以學到真本領,畢業后更好地為地方經濟社會發展服務。

二、 師資隊伍建設問題

辦好職校關鍵在教師。擁有一支既掌握理論又懂得專業技術的教師團隊,對職校發展具有決定性的意義和作用。目前,許多縣職校教師數量不足,能力水平不高,尤其缺乏專業教師。因此,必須加強師資隊伍建設。首先,引進專業教師,壯大師資隊伍。其次,與企(行)業深度合作辦學,請企(行)業出教師,或聘請專家、技師、能工巧匠到校任課或兼課。最后,抓好教師培養使用工作,引導教師加強自學,提高自己水平;組織教師外出學習培訓、參觀考察,或請專家到校授課培訓,鼓勵支持教師脫產進修,讓教師定期到企(行)業跟班學習,在實踐中鍛煉;組織指導教師開展校本教研或課題研究活動,鼓勵教師多參加校內外的優質課或技能競賽活動,相互聽課評課,合作探討教育教學問題。

三、 教學設施設備問題

缺乏教學設施設備,也是影響目前縣職校發展的一個較突出的問題。目前,許多縣財力有限,對縣職校投入較少,要改變這種現狀,就應對縣職校制定特別政策,加大投入。除了中央給予資金支持外,地方財政也應增加投入。同時,縣職校應加強校企合作,爭取企(行)業在實(習)訓場地、技術設備或資金等方面給予支持。應做好學校總體發展規劃,加強實驗、實訓(實習)基地(場地)的建設,增添教學設備,鞏固已有專業,根據社會需要適當開設新專業,充分利用本地教育資源,因地制宜,辦出有地方特色的專業。此外,縣職校還可以以“學生一年在縣職校學習,一年到省市級職校實訓,一年到企業頂崗實習”的方式參與職業教育集團化建設,進行聯合辦學。

四、 教育教學管理問題

教育質量是學校的生命線,是學校發展的根本保證。多年來,各縣職校按上級指示要求,深化教育教學管理改革,全面推進職業素質教育,使職校面貌發生了很大變化,教育質量也有了較大提高。但是,隨著社會經濟的發展,人們對職業教育人才素質的要求不斷提高,縣職校應繼續加強教育教學管理,進一步提高教育質量。

第一,實行學分制管理,以盤活整個教學資源。學分制以學分為計算學生學習分量的單位,學生所學課程分為必修和選修兩大部分,必修課是學校為完成教學目標,要求學生必須上的課程,選修課是學生可以根據自己的興趣愛好和人生規劃自主選擇的課程。每門課程都折合成相應學分,學生只要修滿一定數量的學分,就能畢業。學分制條件下,學生可同時選擇多個專業,修滿學分后可以提前畢業,也可以保留學分,就業一段時間再回校繼續學習。在學分條件下,只要完成了本專業學生必須掌握的教學目標,學校和老師可以根據學生需要、學校實際情況自行安排學生的選修課,學生可以根據自己的興趣愛好選課,學校、老師、學生通過學分制形成了供給和需求的共振。這樣,可以最大限度地解放學生、解放教師、解放學校,讓學生自主學習、教師自主教學、學校自主辦學;可以最大限度地激發學生的學習興趣和自主性、教師的責任心,盤活整個教學資源,開創生動活潑的教學局面,對于學生自主性的發揮、個性的發展和創新精神的培養,以及教師因材施教、提高教育質量、整合教育資源等都大有裨益。

第二,抓好職業生涯規劃教育,讓學生自覺積極主動地學習。中職生心理正處于從童年期幼稚性向成人期成熟性過渡的階段。這一時期,中職生自我意識正在增強,獨立性、自覺性、思維能力等也迅速增強,但由于知識基礎較差、缺乏社會經驗、自信心不足、對職業前景不了解等原因,他們對自己的職業前途和人生發展方向普遍感到迷茫。因此,從學生入學的第一天起,教師尤其是班主任就要有目的、有計劃地做好學生職業生涯規劃教育工作,幫助學生解決“我是誰”、“我想成為誰”、“我該怎么做”的問題,引導學生確定自己的職業奮斗目標,為實現這一目標作出行之有效的安排,并付之實施。比如,對學生進行血型思維方式、氣質類型、職業興趣、職業能力傾向等測試,幫助學生了解自己;組織學生參觀職校成果展、觀看有關專業介紹的錄像,聽專題報告或外出參觀訪問,指導學生制定個人學習或職業發展計劃,并按計劃要求認真組織實施。這對于學生樹立正確的職業觀、人生觀、價值觀和世界觀,激發學習動機,調動學習的積極性,進行自我教育、自我管理和自主發展,具有非常重要的意義和作用。

第三,選擇適合的教學內容,讓學生學得進、用得上。縣職校多從中學轉變過來,其教學思想觀念、課程設置和教學內容,包括實驗室實訓室建設等受“中學模式”的影響比較大,教學計劃、教學大綱和教材也比較陳舊,盡管這幾年有所改進,但總體上仍偏深偏虛,教學的針對性、實用性都不夠強。尤其是專業課教材,理論部分普遍偏多而深,實踐操作部分則偏少而簡,有些內容與實踐相脫節,學了的用不上,有用的卻沒學。因此,教師尤其是專業課教師應根據職業素質教育的要求、學科的性質特點和學生專業發展的需要,大膽開發新課程,選擇或自編教材,實施多樣性的教學內容、標準和要求,把必要學的選為教學內容,對不需學的、過時的東西一定要勇于放棄,讓學生學得了,學得進,并且用得上。

第四,改進教學方法,讓學生在活動中自主合作探討學習。教學的實質是引導學生學習,是教師有目的有計劃地組織引導學生積極主動的學習活動的過程。在這個過程中,學生是學習的主人,教師處于引導地位,對學生的學習起組織、指導、激勵、促進的作用。從目前我國縣職校的現實來看,多數學生知識基礎比較差,學習方法、學習習慣與學科教學要求確實有不同的地方,他們喜歡在實踐活動中學習,動手能力比較強。因此,在教學中,職校教師應克服以往重教法輕學法、過分運用語言傳授和忽視實踐活動的做法,改變課堂“灌輸式”的教學方式,而突出引導學生參與實踐活動的教學方法與形式,采用啟發式、討論式或活動式教學方式,運用激疑法、問題情境教學法、導學式教學法、發現法、合作探討法、任務驅動教學法、行為引導教學法、活動教學法等教學方法。教師應堅持以促進學生的個性發展為本,注意學生的個別差異,因材施教;堅持以學生自主活動學習為指導思想;注意建立民主和諧的師生關系和學生之間的人際關系,營造一種親切和諧的教學氣氛,讓學生在活動中自由交流、合作探討、互攜互助、共同提高。

第五,加強教學實踐環節,讓學生熟練地掌握職業技能。中職生畢業后一般都在生產、服務或管理的第一線工作,他們的職業技能熟練與否將直接關系到他們能否就業,影響到他們的工作業績、晉升與發展。因此,縣職校教學應從實際出發,把書本知識學習和實踐能力培養結合起來,在教學過程中突出教學實踐環節,充分利用校內外的實驗、實(習)訓基地和設備安排教學,讓學生在實踐活動中運用多種感官學習知識技能,加強專業基本功訓練,不斷提高職業技能水平。

五、 配套服務工作問題

要使縣職校又好又快地持續發展,除了縣職校全體師生員工的共同努力以外,還需要全社會的關心支持,需要有關部門做好配套服務工作。多年來,國家一直較為重視職業教育,頒布了有關政策法規,加大了投入,并對生活困難職校生進行資助,在一定程度上改善了縣職校的辦學條件。但從整體上看,國家對縣職校建設發展(農村職業教育發展)的重視還不夠,投入仍太少。因此,應對縣職校(農村職業教育)多作宣傳,多加投入,多給政策財力扶持。而作為職教服務支撐體系重要組成部分的教師培訓、教研、招生信息或就業指導服務等相關部門,也應為縣職校發展做好服務性工作,充分發揮其職能作用。因此,可考慮增加編制,充實人員,或單獨成立教研室(所),加強對職業學校教育教學科研的指導或研究,不斷引導教師通過學習研究,轉變觀念,改進教學,提高質量,逐步實現縣職校的發展目標。

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【作者簡介】曾俊香(1959-),男,廣西武鳴人,南寧市職業教育中心講師,研究方向:中職教育。

(責編何田田)