關(guān)于《體育與健康》教材的思考

趙　偉

【摘要】《體育與健康》教材實(shí)施幾年來,對教學(xué)產(chǎn)生了積極的作用,但往往實(shí)踐多余研究,而深刻了解教材的內(nèi)容、性質(zhì)和意義,對于貫徹新課程、創(chuàng)造性地教學(xué)以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】《體育與健康》;教材內(nèi)容;教材體系;特點(diǎn)

早在1983年鄧小平同志就指出教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。這是教育改革的總動(dòng)員令。為適應(yīng)這種改革,就必須從戰(zhàn)略發(fā)展的高度去設(shè)計(jì)教育課程體系。近年來,課程體系改革亦有進(jìn)行,但體育教材建設(shè)相對較慢。各校進(jìn)展不一,參差不齊,尤其在中小學(xué)體育教材建設(shè)上,未能完全形成系統(tǒng)配套,對人的培養(yǎng),還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效能。

目前,由國家教委職教司、體衛(wèi)司共同組織編寫的全國《體育與健康》教材已在全國逐步推廣。這本教材無論在編排體系、內(nèi)容選擇和處理及表現(xiàn)形式上都做了重大的改進(jìn)、是一本集十幾年來體育教學(xué)改革成果,旨在進(jìn)一步推進(jìn)體育教學(xué)改革、探素具有中國特色的新教材。新教材注重“育人”的宗旨,在以“健康第一”為指導(dǎo)的理念下設(shè)置各類教材,教材強(qiáng)調(diào)主體作用、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力,充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》精神對此,針對此教材,本文特作一些思考。

一、《體育與健康》教材的指導(dǎo)思想

面向全體學(xué)生,以發(fā)展身體基本活動(dòng)能力,培養(yǎng)保健意識(shí)和提高學(xué)生身體素質(zhì)為主線,將最有價(jià)值,最為實(shí)用,最為必需、最簡單易行和最為學(xué)生喜聞樂見的基礎(chǔ)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式列為基本教材。這一思想體現(xiàn)了義務(wù)教育是培養(yǎng)合格公民的國民基礎(chǔ)教育的總方針,體現(xiàn)了改革精神和省情實(shí)際。

二、《體育與健康》教材的教材編排體系

體育與健康相結(jié)合,以體育為主。強(qiáng)調(diào)以人體活動(dòng)為編排主線,貫穿始終,因?yàn)槿梭w基本活動(dòng)是人們賴以生存發(fā)展的必備條件,是應(yīng)用于增強(qiáng)體質(zhì)的基礎(chǔ)動(dòng)作,是提高技術(shù)、技能的中介和促進(jìn)初中生生長發(fā)育的基本手段,是發(fā)展志趣專長,學(xué)習(xí)競技項(xiàng)目的先導(dǎo)。這樣做能一舉多得地反映學(xué)科的基礎(chǔ)性和特殊性,教學(xué)內(nèi)容分基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐兩大部分。教學(xué)內(nèi)容包含通用和鄉(xiāng)土教材等,試圖在統(tǒng)一要求前提下拓寬選擇余地,增加因地制宜、因校制宜和因人制宜的靈活性。(1)選材的意向。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),以農(nóng)村區(qū)鄉(xiāng)級中學(xué)為基點(diǎn),上掛城鎮(zhèn),面向甚層,面向全國。在充分考慮體育文化慧識(shí),經(jīng)費(fèi)投入、場地器材,師資配備.民間傳統(tǒng)、地方經(jīng)濟(jì)和氣侯等主客觀因素后,決定選學(xué)不封頂,必學(xué)要保底,留足余地,以提高可行性和適應(yīng)性;(2)考核評估。采用結(jié)構(gòu)考核,綜合評分法。例如,教材中設(shè)計(jì)的“學(xué)生的學(xué)習(xí)效果記錄與評價(jià)”是以定性與定量形式記錄其中,是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要過程,我們應(yīng)高度重視。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的記錄與評價(jià),督促學(xué)生完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)。在操作上可以充分發(fā)揮主體與主導(dǎo)作用,利用室內(nèi)課的時(shí)間檢查指導(dǎo)、分析評價(jià),讓學(xué)生清楚地了解自己的進(jìn)步與不足。這對于教育教學(xué)工作、學(xué)生的發(fā)展以及整個(gè)學(xué)習(xí)歷程與評價(jià)都具有重要意義;(3) 教材內(nèi)容 。教材的基礎(chǔ)知識(shí)包括了《課標(biāo)》的身體健康、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)。這部分知識(shí)結(jié)合體育鍛煉實(shí)際,從形態(tài)、生理的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)到科學(xué)地參與體育鍛煉,了解身體健康與心理健康的關(guān)系,調(diào)控情緒,認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)與養(yǎng)身知識(shí),并結(jié)合人與社會(huì)的關(guān)系等,讓學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通、合作與競爭,從而培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)能力與體育精神,為終生體育與健身打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可見,這四個(gè)方面的知識(shí)聯(lián)系很大,它與教材的實(shí)踐部分是息息相關(guān)的,是學(xué)生在理性上的認(rèn)識(shí),是學(xué)生在成長的過程中所應(yīng)具備的知識(shí)條件,因?yàn)樗c學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、鍛煉是密切相關(guān)的。在教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)全面考慮,合理選擇與搭配,讓五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)技能相互滲透融會(huì),這樣才能充分發(fā)揮基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中的指導(dǎo)作用與實(shí)踐作用。

三、《體育與健康》教材的特點(diǎn)

從《體育與健康》教材實(shí)踐部分看,重點(diǎn)是體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域,這是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)體系的關(guān)鍵與實(shí)體。這部分教材主要由田徑、球類、體操、武術(shù)、健美操與舞蹈、游泳和野外活動(dòng)七大類組成。從教材的性質(zhì)看,變化不大,然而在運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的要求上更強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng),對基本技術(shù)要求有所淡化;在學(xué)習(xí)上更注重教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化與創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn);在情意上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀及審美情趣,但其教材在這方面的顯性不強(qiáng),這就是體育與其他學(xué)科的區(qū)別。而教材主要通過五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式較好地體現(xiàn)了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的體驗(yàn)、感受與行為等的建立與經(jīng)歷來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任、樂觀的生活態(tài)度具有重要價(jià)值。 (1)國家、社會(huì)對發(fā)展學(xué)生身體要求和學(xué)生個(gè)體對強(qiáng)健體魄、健的內(nèi)在需求是統(tǒng)一的;(2)國家、社會(huì)對傳授體育文化要求和學(xué)生個(gè)體對學(xué)習(xí)體育文、提高運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)在需求是統(tǒng)的;(3)國家、社會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生終育基礎(chǔ)的要求和學(xué)生個(gè)體對身體煉與身體娛樂的追求是統(tǒng)一的。

從基本能力著眼,解決適應(yīng)專專業(yè)特點(diǎn)的問題。本教材以發(fā)體能、增強(qiáng)體質(zhì)、掌握技術(shù)、娛樂觀賞、保健康復(fù)五個(gè)方面為主線進(jìn)行分類、編排,較好地解決了不同專業(yè)特點(diǎn)的間題。

與此同時(shí),在深入研究運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,突出重點(diǎn),合理布局。為把眾多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目合理地安排到教材中去,較好地把握每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本特性,教材遵循了幾個(gè)原則:(1)尊重以往的習(xí)慣與常規(guī)盡可能使用至今一直使用、為廣大體育教師所熟悉,又具有場地、器材條件的項(xiàng)目;(2)根據(jù)運(yùn)動(dòng)對培養(yǎng)各種能力的作用和學(xué)生對該運(yùn)動(dòng)的主要追求來重新認(rèn)識(shí)、組合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;(3)突出重點(diǎn),選擇特點(diǎn)明顯、學(xué)生喜聞樂見、代表性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并強(qiáng)調(diào)教材的范例的作用等。

四、《體育與健康》教材的完善

作為中學(xué)的全冊教材,內(nèi)容的豐富性不足,特別是實(shí)踐部分的教材,需要大量的補(bǔ)充。在基礎(chǔ)教材中,如田徑、籃球、體操等項(xiàng)目,對基本技術(shù)、要求與描述比較少,有“淡化”因素。然而教材是學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的主要學(xué)習(xí)資源,教材在這方面的不足必然給學(xué)生的自練與自學(xué)帶來一定不便。從運(yùn)動(dòng)學(xué)原理看:“運(yùn)動(dòng)技能的形成是按一定技術(shù)要求完成的”,如果我們只強(qiáng)調(diào)技能,忽略基本技術(shù),如何形成技能呢?對于“淡化”問題不能片面理解,關(guān)鍵是把握一個(gè)“度”,這個(gè)“度”就在學(xué)生個(gè)體“差異”上,因而在教學(xué)中我們應(yīng)注意對學(xué)生的基本技術(shù)的指導(dǎo)、練習(xí)。一些常用的教材,如:乒乓球、羽毛球、毽球等都沒有在教材中出現(xiàn),這些都是學(xué)生喜聞樂見的,應(yīng)得到補(bǔ)充。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生廣泛了解體育知識(shí),如:介紹國內(nèi)的體育網(wǎng)站、或建立學(xué)校體育網(wǎng)頁,供學(xué)生了解與選擇。

與此同時(shí),盡管本教材在指導(dǎo)思想、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及形式等多方面進(jìn)行了較大的革新,但由于時(shí)間倉促和研究有限,還存在一些有待于進(jìn)一步研究解決的間題,比如體質(zhì)、體能,技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系問題;學(xué)生自我評價(jià)的內(nèi)容、方式及表述方法問題;理論知識(shí)的量和內(nèi)容的處理問題等等,都需要在今后的實(shí)踐中作深入的探討,逐步加以解決。

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作者簡介:

趙偉(1981--),漢族,四川金堂人,研究方向:中學(xué)體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練