淺談高校校園文化的育人功能

王　輝

校園文化是20世紀80年代社會文化思潮中涌現出的新概念。隨著校園文化的不斷發展，對于校園文化的研究也悄然興起，并得到了社會的關注。高校校園文化作為人類文化體系中的重要組成部分，是一種社會亞文化。教育部門、學校對校園文化尤為重視，進行了有益的探索，取得了有益的經驗，有力地推進了教育的發展，有利于青年一代的健康成長。筆者在此就高校校園文化、高校校園文化特點及其育人功能談一談自己的淺見。

一、校園文化

高校校園文化是高校師生根據社會發展需要，在長期的教育教學管理及服務實踐中所傳承、創造、積累并共享的，以反映師生共同信念和追求的，具有高校校園特色的一切物質成果、精神財富及其行為方式的總和。一個國家、民族之所以表現出不同于其他國家、民族的特質，是因為有物質文化的影響所在，是不同精神文化熏陶浸染的結果。在校學生具有的獨特學識、氣質和行為方式，也是莫所在大學文化賦予的一種精神財富。不同的校園精神和校園文化潛移默化地影響著大學生。

二、校園文化特點

1、以人為本，促進人的全面和諧發展

高校校園文化的主體是在校園中學習、工作和生活的師生員工。師生員工一代代、一屆屆的共同努力，校園文化才得以薪火相傳、持續發展。他們是校園文化的傳承者、創造者和傳播者，稱之為“校園人”。

校園人是校園的主體，是社會人，有思想、有見解，他們的言行舉止體現著一定的文化內涵。校園文化發展有指導思想和明確的目標，即“以人為本”，促進人的全面和諧發展。堅持“以人為本”，促進人的全面和諧發展，是現代教育觀念的集中體現，是校園文化建設的出發點和歸宿。只有堅持“以人為本”的教育，才能推動校園先進文化的發展；只有人的全面發展，才能推動校園先進文化的發展。馬克思主義關于人的全面發展學說和科學發展觀所說的“努力促進人的全面發展”，是指人的智力、體力、道德、審美情趣以及個性等方面的充分、自由、統一、和諧的發展，是人的綜合素質的提高。

2、繼承與創新并存

高校校園文化是傳承與創新的結果，是一個歷史篩選、積淀的過程，是一個承前啟后、除舊布新的過程。校園文化繼承并弘揚中華優秀的傳統文化，繼承優秀的校園文化，繼承學校的優良傳統，吸收外來文化，不斷創新。文化的開放吸收不等于兼收并蓄，不等于全盤肯定外來文化。開放的主要目的在于，根據鄧小平同志提出的“三個面向”方針，完成育人任務，包括把符合民族、學校實際的健康有益的東西“拿”過來，同時把糟粕剔除掉。

從過去到今天，高校所關注的一直是人的精神的發展，提倡理想的追求和人生抱負的實現，崇尚學術的自由，倡導嚴謹求實的態度和勇于批判的精神。在今天市場經濟的氛圍中，高校依然保留著無功利的追求，依然是人類的精神家園。

3、校園文化的豐富性和學科間的相互滲透

校園文化活動豐富多彩，如開展融思想性、知識性、學術性、藝術性、趣味性為一體的文化活動，引導學生進行有益的文、史、哲、藝術方面的學生社團活動，舉辦健康活躍的“文化藝術節”、“體育文化節”、“技能文化節”等。這些都具有濃郁的文化氛圍和優秀的文化傳統。

文化要突破學科的界限，學科間相互滲透。縱觀古今中外，許多自然科學領域做出突出貢獻的科學家，都同時對哲學、歷史、文學藝術等人文學科有很透徹的理解。發現相對論的愛因斯坦會拉小提琴、彈鋼琴：達·芬奇是文藝復興時期著名的科學家兼畫家。諾貝爾物理學獎獲得者李政道教授說“科學與藝術是一個硬幣的兩面，誰也離不開誰。”非人文學科的專業教師不應只是機械地傳授知識，還應提煉、挖掘專業課中所蘊藏的、豐富的人文精神和科學精神，并貫穿于專業教育的始終。

三、校園文化的育人功能

1、草木房屋道路育人

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為，學校環境是影響學生心理、精神以及構建適應學生發展的校園文化的重要手段。他指出：“用環境，用學生自己創造的周圍情景，用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程最微妙的領域之一。”環境的熏陶對人的身心成長起到重要作用，具有巨大的浸潤和感染力。

在建筑物設計和布局上體現辦學類型的特點，如道路、樓宇、園林小道等具有鮮明個性特征的命名，體現著高校的特點。校園的教育功能在于創造一個陶冶人們心靈的場所，有優美、整潔、秩序的學習、工作和生活環境，對生活在校園的人起著陶冶情操與規范行為的作用。

2、教學活動對學生的影響

教學活動是校園文化的有機組成部分。在教學活動中，與先進的校園文化結合，不斷進行教學方式的改革，教學相長，貫徹“以教師為主導、學生為主體”的方針。大學教師具備高深的科學文化知識，承載著把知識科學傳達給學生、延伸人類文化知識的使命。課堂教學、課外活動的導引，甚至自身的追求，都是實現使命的手段。教師的自覺追求、行為體現、自覺的理念都影響著學生。

德智體美等方面的教育教學活動，能夠幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。智育功能，體現在豐富的形式和內容上，激發師生的積極性、創造性，激勵學生學習知識、增強能力和發展潛力i體育功能，體現在開展有益于師生身心健康的體育活動，有利于弘揚奮發向上、自強自立的民族精神；美育功能，體現在通過環境相關活動的開展，豐富人的精神生活，提升人的審美情趣，美化人的言行舉止，陶冶人的品格情操。

3、教師的師德及行為對學生的影響

在一個人成長發展過程中，教師的影響起著主導作用，學生的心靈依賴教師的心靈去塑造，學生的思想感情依賴教師的思想感情去感染，學生的意志和智慧依賴教師的意志和智慧去熏陶。教師堅定的信念、高尚的品德、不倦的教誨，能使誤入迷途的學生重新走上正路，成為有用之才，教師的辛勤勞動，頑強意志，不懈奮斗，會給學生帶來信心和毅力，促使其成為完美之才；教師豐富的知識，會成為吸引學生攀登技術高峰的“磁石”，使其成為棟梁之才。

高校師生關系是兩位一體、不可分割的，是一種工作、組織關系、情感關系、道德義務關系。教師的言談舉止潛移默化地影響著學生的言語和行為，學生的變化也會反饋給教師，促使教師相應地做出調整，進一步影響學生。師生關系是一種師生間的互動，是一種師生間的雙向溝通，更是一種師生間的認知。

校園文化是從學校教育環境中生長和發展起來的社會亞文化。校園文化使校園中的個體在思想觀點、價值取向，行為方式等方面發生潛移默化的影響，從中實現精神、心靈、性格的良性塑造。校園文化在育人方面起著重要作用。

(作者單位：河北外國語職業學院)