淺談技校班主任的德育工作

劉　琰

班主任工作包括的內容很廣泛，有德育工作、智力工作、體育工作等。然而，這些工作并不是均等的，德育工作歷來都是班主任工作的重點，是班主任的首要職責，特別是技工學校，德育工作從來都是班主任永遠的中心工作。

既然德育工作如此重要，那么班主任怎樣才能做好班上的德育工作呢?筆者認為，要想在德育工作方面取得成效，必須同時做到以下幾點。

一、班主任要具備一定的素質，包括思想、專業、能力等

一位優秀的德育工作者，一定要有無私獻身的精神和一顆真摯的愛心。班主任工作大多都是兼任的，在完成教學任務外，還要管理好一個班，如果沒有吃苦耐勞、無私無畏的獻身精神，要帶好一個班是不可能的。有多少優秀的班主任白天忙完以后，晚上還要繼續批閱學生的文章、查找學生的檔案、了解學生的思想動態，他們這種偉大的精神就是來源于對事業的追求。

“愛”是照亮學生心靈的燈燭，是通往學生心靈的橋梁，沒有愛就沒有教育，所以班主任還要有一顆愛心。學生病了，問寒問暖，多加關心，愛原本就是一種精神動力，猶如一種良藥，促使學生早日恢復健康。學生成績差，就主動找他們談心，查出問題的根源。多次的交流，會讓這些學生覺得自己并沒有被教師遺忘，從而使他們信心大增、拼命追趕。筆者班里有一位姓張的學生，起初每次考試都有三、四門不及格，后來經過多次找他談話，用朋友的口吻跟他談心，終于不負重望，期末考試六門功課全部及格，而且有兩門還是班上的前幾名，為此班主任還給了他進步獎，用來勉勵其他后進同學。這就說明差生并不是無可救藥，只要獻上一顆愛心，他們終究會轉變，愛是學生成長的動力，愛之越深，教育力量就越大。

班主任的基本素質除了高尚的師德、強烈的事業心和的責任感之外，還要有一定的專業水平、能力素質。因為班主任工作能力的大小是直接影響班級工作的關鍵，很難設想一個學業平庸、講話疙瘩、教學效果差的班主任，能把班上的工作搞好。

二、要創建一個良好班集體

學生到學校來不僅是學習，也是來生活，他們要在這里獲得知識、尋找友誼、學會生活、形成個性。馬克思說過，一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展，所以建設一個優秀的班集體對于班主任的德育工作尤為重要。創建一個良好的班集體不外以下幾點：

1、要有一支精干的干部隊伍

這支隊伍能夠靈活地開展各項有益于同學的工作，既接受班主任的督導，又不完全聽命于教師，而是能根據班內的實際情況主動工作。

2、有和諧的人際關系

包括同學之間和師生之間的交往，同學之間要互相團結、互相幫助，一旦發現有矛盾，馬上要提出并加以解決，特別是干部與一般同學之間。不過在處理這對矛盾時，干部要比一般同學稍嚴一點，如果一般同學是口頭檢討，那么班干部就得書面檢討。師生之間要相互信任，要讓學生覺得自己的班主任可親可敬，什么話都愿意跟老師講，而班主任也會為他們排憂解難。

3、要有系統的班規、嚴格的紀律

盡可能做到有章可循，有據可查，以理服人，讓他們真正成為自覺遵守紀律的學生。

三、要建立一支強有力的班干部隊伍

這是班主任德育水平之所在，也是班主任工作成敗的關鍵。班干部選拔得好，班主任就能從瑣碎的事務中解放出來，從而有更多的時間和精力來學習新的東西、接受新的信息。同時，也有更多的時間來研究學生的思想動態，從而進一步促進德育工作的展開，所以選拔干部既是班主任工作的重點，也是班主任剛剛接管班級時遇到的第～個難點。

班干部的產生有三種途徑：班主任任命法、民主選舉法、競選法。在技工學校，競選法一般用不上，因為它主要適用于文化層次較高的學校，比如大學。而在技工學校，學生年齡小、知識面不廣，靠競選演說來推銷自己很難辦到。所以技工學校的學生干部主要是通過班主任任命或選舉產生。這兩種方法都有各自的優點和缺點，任命法優點在于班主任能一手抓，信息反饋快；缺點在于全由班主任指定，主觀性較強，有些指定的干部不一定愛干，群眾基礎較差。而選舉法的優點是群眾基礎較好，責任心也較強；缺點就是有些選舉出來的干部自我意識較強，所以就經常有更換干部的情況出現。更換干部時，班主任一定要弄清楚此干部是屬于什么性質的問題，是能力還是品質。如果是能力，就盡量幫助他們提高工作能力，實在不行，也不要采取免職法，因為要考慮到學生的接受程度，班主任可以根據其特長安排別的適合他的工作：若屬于思想品德問題，就應視情節輕重給予批評教育，或者進行嚴肅處理。總之，干部要具備一定的條件組織能力較強有責任心，愿為同學服務，品行端正，成績也較好，當然也不能求全責備，要統籌兼顧。班主任只有懂得這些，才能選拔出一支強有力的干部隊伍，共同把班上的德育工作搞好。

四、要具備一定的辨證思維能力，切忌主觀臆斷

班主任每天都要和學生打交道，每天都可能遇到許多要處理的問題。問題如果處理得好，皆大歡喜，如果處理不好，輕則傷了學生的自尊心，重則甚至會使學生產生逆反心理，增加教育工作的難度。所以形成班主任辨證思維方法，對分析、解決問題都會起到事半功倍、迎刃而解的功效。

對待學生中出現的問題，應以實事求是的態度，深入調查問題產生的背景、過程，切忌憑主觀印象倉促表態、信口開河，判斷失誤有可能會降低班主任的威信。筆者在擔任班主任期間曾有一次由于推理失誤錯誤地批評了一位學生，那學生由于個性相當強就頂了一句“就你聰明。”當時筆者看到他說這話時臉漲得通紅，嘴唇也在打抖，盡管自己氣得握緊了拳頭，可心里卻在想：“完了，一定是我錯了，否則他不會講出這樣的話來。”后來，經過仔細地調查了這件事，發現果然不是他干的，于是筆者就到班上誠懇地檢查了自己的錯誤行為，雖然自己也受到了極大的傷害，可是并沒有要求他道歉；可是如果換了其他任課老師，就要他向老師承認錯誤，因為筆者是他的班主任，有義務幫助他改掉這種無禮的行為。后來，這個學生主動到筆者面前道歉，而且還寫了好幾百宇的書面檢討。更令人欣慰的是，有一次筆者在打掃教研室，他主動走過來幫忙。這件事已經過去很久了，可一直在筆者頭腦中縈繞，因為它是一個很深刻的教訓：凡事切忌倉促表態和主觀臆斷，一定要調查清楚以后再作結論。

總之，只要班主任真正做到“以學生為本”，真正成為學生成長的促進者、鼓勵者、幫助者、合作者和親密朋友，就一定能做好學生的德育工作，為國家輸送更多合格的技術人才。

(作者單位：江西省新余市新余鋼鐵有限責任公司職工大學)