利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法分析

彭兆平

摘要：數(shù)學(xué)在學(xué)校的教育中一直處于非常重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)期，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的智力水平、反應(yīng)能力和邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多，生活情境教學(xué)法是比較常用的一種。本文主要講述了生活情境教學(xué)法如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，通過(guò)四種方式把生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。希望可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活情境;構(gòu)建;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是把生活情境融入數(shù)學(xué)課堂，通過(guò)構(gòu)建生活中的情境，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

一、合理的構(gòu)建生活情境，把抽象知識(shí)具體化

由于小學(xué)生年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷都不足，對(duì)事物的理解能力也相對(duì)要弱，在學(xué)習(xí)一些比較抽象比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，前面的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)會(huì)，就會(huì)影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維處于形象思維階段，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以通過(guò)構(gòu)建一些生活情境，幫助小學(xué)生把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的知識(shí)，幫助小這生對(duì)知識(shí)的理解吸收【1】。比如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》的學(xué)習(xí)中，對(duì)于“可能性”進(jìn)行講解時(shí)，可以構(gòu)建這樣一個(gè)拋硬幣的生活情境：教師和小學(xué)生一起玩?zhèn)€拋硬幣的游戲，教師把硬幣拋向空中，問(wèn)小朋友硬幣落下時(shí)會(huì)不會(huì)是字朝上，小學(xué)生會(huì)有各樣的回答，一定能字朝上，不可能字朝上和可能字朝上，通過(guò)小游戲小學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，硬幣有時(shí)字的面朝上，有時(shí)花的面朝上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將發(fā)生的事情進(jìn)行預(yù)判，通過(guò)這樣的生活情境，讓學(xué)生對(duì)“可能性”有個(gè)生動(dòng)的體會(huì)。

二、引導(dǎo)小學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)

在我們的生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)，比如人民幣、時(shí)間等知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教授這些知識(shí)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知這些知識(shí)，而不是枯燥的理論講解，幫助小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)【2】。比如：在學(xué)習(xí)人民幣時(shí)，教師可以把各種面值的人民幣都準(zhǔn)備出來(lái)，幫助學(xué)生理解，在課堂教學(xué)完成后，可以讓小學(xué)生對(duì)生活中的人民幣進(jìn)行留意，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。還比如：在蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓小學(xué)生找到生活中的長(zhǎng)方體和正方體。小學(xué)生愛(ài)玩的魔方是正方體，小學(xué)生的鉛筆盒是長(zhǎng)方體等，教室的房間是個(gè)長(zhǎng)文體，小學(xué)生的墨水盒是個(gè)正方體。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行觀察，數(shù)一數(shù)正方體有幾條邊，長(zhǎng)方體有幾條高等。通過(guò)對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察，可以幫助小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維理解我們的生活。

三、引導(dǎo)小學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是轉(zhuǎn)化成某種能力去解決我們生活中的問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中可以讓小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，這樣不僅能讓小學(xué)生牢記知識(shí)，還可以鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐能力，并且讓小學(xué)生體驗(yàn)到成功解決問(wèn)題的喜悅，促使小學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)運(yùn)算是教學(xué)重點(diǎn)，很多小學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以多構(gòu)建一些生活情境讓小學(xué)生去鍛煉，以提高小學(xué)生的運(yùn)算能力和生活能力。比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算法則時(shí)，小學(xué)生都常和媽媽去超市買(mǎi)東西，這時(shí)就可以構(gòu)建去超市買(mǎi)東西結(jié)賬時(shí)的生活情境，媽媽買(mǎi)了個(gè)西瓜10元，一箱牛奶50元，作業(yè)本兩個(gè)，每個(gè)2元，媽媽給了收銀員100元，收銀員應(yīng)該找回媽媽多少元？這些都是生活中常常會(huì)發(fā)生的事，小學(xué)生用自己的零花錢(qián)去買(mǎi)東西時(shí)也常常面臨這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，既鍛煉了小學(xué)生的實(shí)踐能力，又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。因此教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)展買(mǎi)賣(mài)東西的游戲，有人充當(dāng)收銀員，有人去買(mǎi)東西，通過(guò)買(mǎi)東西結(jié)賬來(lái)鍛煉小學(xué)生的運(yùn)算能力。

四、在生活情境中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

新課改中明確提出了對(duì)小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了讓小學(xué)生靈活掌握理論知識(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)【3】。比如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》時(shí)，教師可以讓小學(xué)生從家里帶來(lái)卷尺或者用自己手里的直尺，對(duì)身邊的東西展開(kāi)測(cè)量，書(shū)本啊，書(shū)桌啊，鉛筆等，并記錄在本上，生成個(gè)測(cè)量報(bào)告，也可以在課后給學(xué)生布置個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生找出生活中80厘米左右的東西有哪些？電視機(jī)、小書(shū)桌、空調(diào)、窗戶(hù)等等，學(xué)生在尋找的過(guò)程中，對(duì)身邊的東西進(jìn)行在測(cè)量，在多次測(cè)量后，會(huì)對(duì)80厘米有個(gè)大概的了解，就不會(huì)盲目的都去測(cè)量，而是找目測(cè)差不多少的再去測(cè)量。通過(guò)在生活中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)理解了課堂知識(shí)，還幫助小學(xué)生對(duì)生活中的一切有了個(gè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，再看到一件東西就會(huì)判斷這個(gè)東西是大概多少米，那個(gè)東西大概多少厘米，重新幫助小學(xué)生認(rèn)知世界。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)體系比較繁雜，學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，需要較好的理解能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以通過(guò)構(gòu)建生活情境幫助小學(xué)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，最后再組織小學(xué)生在生活中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活情境相結(jié)合，讓小學(xué)生更好的理解吸收知識(shí)，并鍛煉了自己運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鑫紅.淺談如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2020，（67）：95-96.

[2]高麗玲.淺談如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略[J].考試周刊，2020，（56）：65-66.

[3]頡英杰.試論如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程，2020，（20）：150.