新課程下的校長角色

史先進

新課程的實施使學校教育發生了全面而深刻的變化,賦予了校長新的角色與使命。校長只有不斷創新角色,發揮自身使命,才能帶領全校教職工開拓進取,不斷把課程改革推向深入,促進學?？沙掷m發展。

一、新課程下的校長角色

新課程改革使學校教育發生了巨大的變化,其主要變革表現為以下四個方面:一是樹立素質教育的相關理念,二是建設素質教育的課程體系,三是完善素質教育下的教學行為,四是建立健全與素質教育相適應的評價與考試制度。根據學校在新課程改革中所處的位置及學校所擔負的任務,校長的角色創新表現為以下四點。

1.校長是新課程理念的學習者、貫徹者與踐行者

蘇霍姆林斯基說:“學校領導首先是教育思想的領導,其次才是行政領導?！币虼?在新課程改革的大潮中,校長首先要用新課改的思想來武裝自己的頭腦,要使自己的思維具有前瞻性和獨創性,使自己的思想居于絕對的領導地位,并能把自己的改革思想、教育思想體現在辦學目標中,落實在管理過程中。校長必須認真系統地學習與新課程改革要求相關的國家規定與精神、上級的文件要求、課改實驗地區的經驗教訓及現代教育理論,豐富自己的教育經驗。新課程改革關系國家發展大計,為學?？缭绞桨l展提供了新的機遇,校長一定要克服那種因循守舊、盲目依附的心理狀態,積極學習,大力貫徹和認真踐行新課程的理念。只有這樣,才能帶領廣大教師真正走出應試教育的圍城,走進素質教育與新課程的廣闊天地。

2.校長是新課程的執行者、建設者和管理者

新課程實行國家、地方、學校三級課程管理體制,為課程適應地方經濟、文化發展的特殊性,滿足學生個性發展的需要、體現學校辦學的獨特性,創造了良好的條件,對加速我國課程建設民主化、科學化進程產生了深遠影響。三級課程管理體制的實行,要求校長在執行好國家有關課程的剛性規定的前提下,可以自主地構建具有地方特色和學校特點的校本課程體系,促進學校個性化發展。校長要認真發揮校本課程建設者的作用,建立健全校本課程的開發與實施機制,組織教師充分挖掘本地區的課程資源,形成特色鮮明的校本課程體系。校長要認真加強課程管理,形成科學的管理體制,重視對課程實施過程的監督與指導,使課程實施呈現出法規課程不走樣,校本課程常態化,社會實踐、研究性學習個性化的良好局面。

3.校長是新型教師成長的領路人、培養者與激勵者

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》(國發[2001]21號)明確指出,實施素質教育,必須端正教育思想,轉變教育觀念。如果我們全體教育工作者不能做到這一點,課程改革就難以取得預期的效果,素質教育就會流于形式。學校課程改革能否穩步推進,關鍵在于學校能否在較短時間內打造出一支適應新課程需要的新型教師隊伍。教師觀念與行為的轉變是一個復雜而艱辛的長期過程,教師的成長必須依靠校長的幫助。校長只有以自己正確的教育思想、強烈的課改意識,發揮榜樣的作用,才能感染、帶動、鼓舞教師們走進新課程,在新課程中成長。校長只有充分發揮領路人、培養者與激勵者的作用,積極創設教師成長的平臺與氛圍,才能幫助教師樹立新課程在學生、學習、知識、發展、課程等方面所倡導的觀念,才能幫助教師切實轉變自身角色與行為,把應試教育轉變為素質教育,從而使每個學生都得到全面發展。

4.校長是教師發展性評價制度的倡導者、制訂者與實施者

在應試教育與指令性課程范式下,校長常以升學考試成績或期末考試成績判定教師的教學水平,以課堂現場的聽和看而作出“教學臨床診斷”,其考評依據是統一的課程標準,統一的考評尺度,其考評結果被納入校長的行政管理,與教師的晉級息息相關。這種分數至上、校長至上的結果性評價制度,不利于促進教師的全面發展。對教師的考查、考核、評價、評定是學校管理的日常工作。它對教師的觀念和行為具有最為直接的導向、激勵、控制作用。校長必須跳出老框框,用全新的理念來探索新課改形勢下的評價體系。新的評價體系應該更符合學校的發展需要、教師的成長需要和事業的成功需要。因此,校長必須拋棄傳統的結果性評價制度,建立符合新課程精神的旨在促進教師專業成長的發展性評價制度。發展性評價制度的理念以人為本,以教師專業發展為追求,把過程評價與結果評價相結合,以教師的教改能力、科研能力、課程開發能力和創新精神及師生關系為評價內容,強調教師對自己教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,通過多元化教師評價體系,促進教師的全面發展。注重發展與過程,不唯“分數”和“升學率”的發展性評價體系的建立是教學管理的一次革命,需要校長矢志不渝的倡導、制訂、實施、堅持與完善。只有這樣,才能使評價成為促進教師成長的手段,才能轉變教師對學生評價的觀念、手段、內容與方法,進而改變學生的學習方式,促進學生的發展。

新課程對校長的要求是全新的與全面的,校長扮演的角色是多樣化的。不管是何種角色,校長都要以新課程為出發點,以師生發展為追求,以素質教育為歸宿,不斷發展自己,提高自身領導力。

二、校長如何擔任好新的角色

在新課程下,校長要想充分發揮新角色的作用,帶領全校教職工銳意改革,就必須樂于學習、勇于實踐、勤于研究,不斷提高自身能力。

1.樂于學習

校長要引領全體師生走進新課程,與新課程共成長,這就要求校長自身必須率先學習,率先成長。作為一個學習者,校長要全面系統地學習新課程的理論、相關規定與課改經驗,通過多種學習途徑提高自身的課程改革領導能力。校長學習的最終目標不僅是學會基礎理論,而且要對照理論,反思自己的管理實踐,確立符合本校實際的新課程實施策略,以有效推動課程改革,促進學校發展。

2.勇于實踐

新課程改革是素質教育理論指導下的實踐性創新活動,它要求校長和教師在實踐中探索、創新與發展。校長的實踐活動主要在于創建有利于新課程實施和教師發展的相關制度與機制,如課程的開發、實施、管理、評價,教師的專業發展,校本教科研等。

3.勤于研究

新課程改革是一項系統而復雜的創新工程,面對新課改教學實踐的具體性、復雜性和不確定性,不可能將課改囿于既定方案框定的“演示”與“模仿”,而是要組織教師在課改的進程中,充分挖掘教材、教師、學生等多方資源,依據課改中出現的具體問題與情況進行認真研究與創新性實踐。隨著新課程實施的深入,新的問題不斷出現,已成為制約課程改革深入的瓶頸。面對諸多問題,校長只有勤于研究,帶領學?？蒲袌F隊攻堅克難,才能解決這些問題,促進學校的發展。

校長的角色創新是新課程的需要,校長只有不斷更新觀念,開拓進取,才能實現自身角色的創新和發揮應有的作用,促進課程改革的深入、教師的成長和學校的個性化發展。

作者單位 江蘇省徐州市第三中學

(責任編輯 田欣欣)