羅恩·克拉克的家庭作業管理經驗及其啟示

劉傳杰

[摘 要] 美國優秀教師羅恩·克拉克主張通過訓練學生上交每天的各科家庭作業,培養學生的準時品質和責任心,為此他采取了留堂懲罰、計數獎勵等措施,還對學生進行集體教育與個別輔導,注重建立良好的師生關系。克拉克關于學生上交家庭作業的價值追求,為此而采取的策略、措施,對我國中小學教師不無啟示。

[關鍵詞] 羅恩·卡拉克;家庭作業管理;價值追求;教育措施

[中圖分類號] G424.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-1128(2009)10-0075-04

當下中小學中,總有一些學生不能按時完成并上交家庭作業,對此,教師們費盡了心機,個別教師甚至實施了連坐性作業獎懲制度①,但是效果并不理想。而美國優秀教師羅恩·克拉克卻使所有學生做到了上交每天的各科家庭作業。克拉克對于學生完成家庭作業有什么樣的價值追求?他是如何使所有學生按時完成并上交家庭作業的?他的教學經驗對我們的中小學教師有什么樣的啟示?所有這些正是本文要加以探討的內容。

一、羅恩·克拉克的家庭作業管理經驗

1.為了培養學生的準時品質和責任心而要求學生上交家庭作業

我們觀看根據克拉克的教學事跡拍攝的好萊塢電影《熱血教師》,閱讀克拉克的著作《教育的55個細節——一位美國教師的教學心得》,會發現克拉克所教的學生最初往往在課堂紀律、個人修養、學業成績等方面都很差。比如,在完成家庭作業方面,“我記得我教第一個班的時候,每天只有幾名學生交家庭作業”②。可就是這樣的學生,在克拉克的調教下,全班學生每天按時完成并上交各科家庭作業,這種狀態持續的最長記錄是62天。筆者認為,良好的教育效果與克拉克要求學生準時完成并上交家庭作業的價值追求密不可分。

克拉克非常重視學生的學業成績,尤其關注學生如何做人方面的教育,努力使學生在校期間以及走出校門后成為有良好個人品行的人。克拉克認為,所有學生按時上交家庭作業具有兩方面的個人發展價值。其一,使學生準時。克拉克談到:“作為成年人,我們常常要受最后期限、截止日期和必須準時的約束。我們得在某個日子前付清賬單。還得又好又快地完成任務。我在跟學生們談到他們的作業和對他們的要求時,會盡量把這個道理講給他們聽,那就是:作業是學生工作的一部分。我想讓他們從小就成為準時的行家里手。”③為了使學生具有準時的個人品質,克拉克通過讓所有學生每天必須將所有作業都交上來進行訓練。其二,使學生具有責任心。克拉克所教的第一個班最初每天只有幾名學生交家庭作業,“我知道我必須采取一些手段,教他們更有責任心。我發給每個人一小張藍色的紙片,并且告訴他們,第二天如果誰不把它交回來,放學以后就要留校一個小時。這主意聽起來似乎有點奇怪,但我這么做有我的道理,因為我必須用某種方式引起他們的注意,并且以此確保他們每天都完成家庭作業。如果某天的家庭作業就是要求他們還回來一小張藍色紙片,那也無所謂。從根本上說,這是一個關于責任心的作業。”④因此,克拉克使所有學生都按時完成并上交家庭作業的動機之一是提高學生的學業成績,而培養學生的準時品質及責任心則是克拉克對學生提出家庭作業要求的深層原因。

2.促使全班學生能夠上交每天的各科家庭作業的多項措施

克拉克向學生提出了家庭作業目標:“所有學生的各科家庭作業每天都必須交上來,誰都不能例外。”⑤為了實現這一目標,他做了三件事。“首先,如果有誰沒有完成家庭作業,他就要被留堂,放學以后不準走,必須在學校多待一個小時,第二天還要多做作業。”⑥留堂懲罰是克拉克采取的懲罰性鞭策措施,許多學生因為懼怕懲罰而乖乖地上交作業。“第二點,做一條家庭作業記錄的橫幅。我在教室外貼了一條巨大的橫幅,上邊記錄著全班同學連續完成全部家庭作業的天數。我在上面簡單地寫著:全班所有同學連續完成全部家庭作業_____天。每天檢查完每個孩子的家庭作業之后,我就去修改天數。”⑦不僅如此,克拉克還在學生連續完成家庭作業第10天后,每天為學生做點好吃的東西獎勵孩子。計數激勵是克拉克采取的反饋性、獎勵性激勵措施,它使全班學生有了集體活動和共同奮斗目標,產生了強大的凝聚力,對學生上交家庭作業起到了正面激勵作用。克拉克對學生的信任及花樣翻新的獎勵使學生產生了強烈的期待,促使每個人盡力完成作業。“第三點,我充分利用了同學之間的壓力。”⑧計數激勵的實施要靠全班同學共同努力,如果因為一個學生忘了做家庭作業,全班就不得不跟著回到“連續0天”,這樣的后果在喜歡挑戰的班集體中會引起很大的震動,會給違規學生造成巨大的壓力。不僅如此,對缺乏責任心的違規學生,全班同學還會幫助、教育他。“我看見他們用眼睛瞪他,在午餐的時候責備他,我還看見他們提醒他當天留了什么家庭作業。”⑨

克拉克了解學生的心理,努力成為關心學生、受學生喜愛的教師也是促使學生及時完成并上交作業的重要因素。克拉克知道,“如果孩子喜歡你這個人,他們就會為你而努力進步”⑩,“孩子們希望知道他們受到了怎樣的關心”{11},并且充分利用了這一點。有一個叫雷蒙德的調皮鬼,常常不服從教師的管束。一天下午,雷蒙德對克拉克說,由于周六和周日兩天他都要參加校籃球比賽,所以不能完成周末作業。克拉克問清了比賽地點,親自去了賽場為他助威,此舉使雷蒙德備受感動。到星期一上學時,雷蒙德不僅把作業全部做完了,而且做得正確無誤。雷蒙德后來成了一名模范學生,人也變得很有禮貌,而且努力學習。這種進步的產生只是由于克拉克向他表明了教師對他的關心。克拉克進一步解釋說:“孩子想知道你在關心他們。在他們愿意付出努力去達到你的要求之前,他們想知道你也愿意為他們付出努力。一旦你這樣去做了,與孩子相處便是一種更容易、更愉快和更有意義的經歷。”{12}

當然,克拉克在進行集體教育的同時,還對學生進行個別教育,幫助學生及時完成并上交家庭作業。他明確規定:“家庭作業有任何問題時,打電話給老師,如果老師不在,要留言。”{13}克拉克的這一要求,不僅溫暖了學生的心,而且對學生按時完成并上交作業提供了直接幫助。“重要的是我已經把自己的電話號碼給了他們,這樣就沒有哪個孩子告訴我,他們沒完成家庭作業的理由是他們沒弄懂了。我不給他們這個機會,因為他們本可以打電話給我。”{14} 他的學生說:“克拉克花費了很多時間為我進行個別輔導,確保我完成每天的作業。經過一段時間的努力,我的學習成績上去了。”{15}

二、克拉克的教育經驗對我國中小學教師的幾點啟示

1.對家庭作業,除了提高學習成績,教師還應該有更高的追求

就職責而言,中小學教師除了關心學生的學習,提高學生的學習成績,還應該關注學生的個性品質、道德精神的培養。家庭作業具有多方面的功能,不僅能夠提高學生的學習成績,而且能夠影響學生的道德品行、人格素養的發展。家庭作業是中小學教師實現教育目標的重要手段之一,因此受到了教師們的重視。可以肯定地說,當下大多數教師都在通過家庭作業來實現他們的育人目標。然而,對家庭作業究竟有什么功能,應該通過家庭作業實現什么樣的目標,并不是每一位教師都有清晰、正確的認識,他們的家庭作業觀值得商榷。例如,有些教師認為,布置家庭作業不就是讓學生通過家庭作業的完成來鞏固、加深課堂學習的知識技能嗎?甚至有個別教師認為,學習是學生自己的事,只要我布置家庭作業了,我就算盡到了職責,學生交不交作業與我無關。這些認識顯然有失偏頗。盡管克拉克也認為,按時完成并上交家庭作業是提高學習成績的手段,但是他還認為嚴格要求學生按時完成并上交作業能夠使學生養成良好的個性品質,為了使學生具有良好的道德修養,必須對學生提出嚴格的家庭作業要求。當前,在推進素質教育的大好形勢下,中小學教師應該為了學生的全面發展,而不僅僅是考試成績,認真考慮家庭作業的功能,著眼于學生的全面發展來提出家庭作業要求,通過家庭作業的訓練實現其應有價值。更高的價值追求應該成為教師們要求所有學生上交家庭作業的動機。

2.努力形成尊師愛生的師生關系

克拉克不僅了解學生的心理,而且不遺余力、想方設法與學生建立良好的師生關系。為了孩子,克拉克每月要自掏腰包幾百元,給孩子們購買書籍、點心等獎品;為了孩子,他堅持己見,不怕引起家長、校長、同事的誤解、恐嚇和威脅;為了孩子,他不是和其他教員一樣到教員餐廳就餐,而是與孩子們一塊吃午餐;為了孩子,他可以徹夜守在傳真機旁,接收世界各地的來信;為了孩子,他能夠裝扮上千種嗓音,進行模仿性角色朗讀;為了孩子,他可以從事一向討厭做的洗車工作;為了孩子,他可以自始至終觀看孩子們的一場并不重要的球賽……這一切,都根源于克拉克對孩子們深情無私的愛!反觀我們的教育實踐,教師們明白這個道理嗎?即使明白,有沒有像克拉克那樣努力地關心學生,千方百計地做一個深受學生喜愛的教師?事實表明,許多教師不明白,或者即使明白了,做得也不到位,因此沒有形成尊師愛生的師生關系,他們還在為學生不能及時完成并上交家庭作業而煩惱。因此,為了學生的家庭作業,更是為了師生的共同進步,奉勸廣大中小學教師:關愛你的學生吧!

3.沒有獎懲做后盾,難以保證學生及時上交家庭作業

馬卡連柯說:“凡是需要懲罰的地方,教師就沒有權利不懲罰,在必須懲罰的情況下,懲罰不僅是一種權利,而且是一種義務。”{16}克拉克不僅對學生提出家庭作業要求,而且把懲罰作為重要策略認真貫徹。例如,學生完不成家庭作業就要受到留堂懲罰、多做作業、請家長等懲罰;而完成家庭作業不僅有計數獎勵,還有可口的甜點及時慰勞學生等。反觀我們的中小學教育,對于學生不按時上交家庭作業,一些教師沒有理解懲罰的教育意義,他們不敢懲罰學生,懼怕遭到非議。即使對多次不交作業而又屢教不改的學生也一味頻繁使用安撫手段,并美其名曰“賞識教育”,結果卻適得其反,不僅縱容了學生的不良習慣,也使學生變得麻木,甚至對表揚與獎勵心生厭惡。教師應該認識到,“從專業倫理的角度看,無條件地回避懲戒權的使用,不僅不會更‘道德,相反倒可能是一種有違師德的教育瀆職行為”{17}。還有一些教師并不是沒有認識到懲罰的意義,也不是缺乏懲罰措施,只不過懲罰方式不當,力度不夠。例如,一些教師一味地當眾點名批評違規學生,不考慮變換方式,加大懲罰力度,造成了學生的“懲罰疲勞”現象。因此,為了發揮懲罰在督促學生按時上交家庭作業中的保障作用,教師必須反思自己的懲罰措施是否得當,懲罰力度是否到位,在此基礎上嘗試改進懲罰的措施與效果。至于對學生完成家庭作業的獎賞,我們的一些中小學教師也存在著一定的誤區。例如,有的教師認為上交家庭作業是學生的本分,有什么值得獎賞的?另外,有的教師對學生的獎賞僅僅滿足于口頭表揚,方式單一,缺乏新意,對學生起不到強化作用。其實,教師應該認識到:沒有獎勵就沒有教育;沒有恰當的獎勵就沒有有效的教育。在解決學生上交作業的問題上,教師應該反思自己是否存在著該獎勵而沒有獎勵的情況,是否存在著獎勵效果不佳的情況,原因何在?只有反思自己在獎勵學生方面的認識誤區、行為誤區,探索改進之道,才能有效地鼓勵全體學生按時上交家庭作業。

4.集體教育與個別教育相結合是解決學生上交作業問題的有效策略

克拉克通過集體教育與個別教育的結合,促進了全體學生及時上交每天的家庭作業。他對全班學生持續上交作業的情況進行計數激勵,實質上把全班上交作業變成了有趣的集體自我挑戰,不僅每個學生樂于參與,而且集體的輿論、集體成員的幫助實際上也督促每個學生盡力完成并上交作業。反觀我們的中小學教育,我們的教師都能要求學生上交各科家庭作業,所不同的是,我們的許多教師沒有特意地組織學生使上交家庭作業成為一種集體活動,也沒有運用集體的力量督促個別學生及時上交作業,更沒有對個別學生進行輔導、幫助。為了使每一個學生上交家庭作業,我們的教師除了可以直接效法克拉克的做法,還可以在如何建設集體、發揮集體力量上進行方法的創新,也應該像克拉克那樣針對沒有上交作業的個別學生的具體情況進行輔導幫助。集體教育與個別教育相結合是解決學生上交家庭作業問題的有效策略。

全體學生及時上交家庭作業是一個值得期待、經過努力能夠實現的目標,盡管學生沒有上交作業的問題及原因各不相同,但是我們的教師只要像克拉克那樣有決心去改變學生并努力探索,一定能夠取得良好的效果。

注釋

①鐘鏵:《連坐性作業獎懲制度該休矣》,《當代教育科學》,2008年第14期,第38頁

②~{14}[美]羅恩·克拉克:《教育的55個細節——一位美國優秀教師的教學心得》,汪穎譯,北京:電子工業出版社2004年版,第60-62,99,101,159,179,182-183頁

{15}[美]塔瑪拉·勞利阿諾,洛恩·克拉克:《我敬重的老師》,朱恒章編譯,《教師博覽》,2006年第12期,第37頁

{16}馬卡連柯:《論共產主義教育》,劉長松,楊慕之譯,北京:人民教育出版社1981年版,第280頁

{17}檀傳寶:《論懲罰的教育意義及其實現》,《中國教育學刊》,2004年第2期,第22頁

(注:羅恩·克拉克自1995年起執教,曾在美國很多“問題學校”任教,2001年贏得該年度迪斯尼美國優秀教師獎,之后克拉克一直在全美為各地的教師、家庭教師協會和學校董事會作報告,他的教學經驗多次被錄制成廣播、電視節目在全美播出,受到廣大教師、家長和孩子們的熱烈歡迎。)

作者單位 山東省臨邑縣實驗中學

(責任編輯 田欣欣)