“建設數字化校園，踐行素質教育”的實踐探究

張德慶　胡　硯　姚維紅

陳經綸中學是北京市第一批示范性普通高中。近10年來,學校不斷加強“數字化校園”建設,將素質教育、課程改革和教育信息化三大主題相互聯系與協調,整體規劃,創建學校教育的決策管理系統、教學指揮系統及教育資源信息化系統融為一體的數字化校園平臺,以建設數字化校園為載體,推進新課程改革,促進學生全面發展,全面踐行素質教育,做出了一定的成效。

一、數字化校園建設的總目標及三個需要解決的問題

總目標:建設數字化校園,踐行素質教育。具體設想:構建一個數字化平臺模型,在此基礎上構建促進素質教育改革的數字化教育、教學應用平臺,進而建設數字化校園,以為學校信息化提供全方位的服務為手段,構建適應信息社會要求的新的教育教學模式,實現學校教育過程的全面信息化。

實現這個目標要解決三個問題:第一,學校教學的核心思想是什么?第二,這一核心思想與教育信息化之間的紐帶是什么?第三,在教育技術具體應用上提供什么樣的支撐?

二、數字化校園模型的提出

通過學習現代教育理論,現代教育技術理論,我們對陳經綸中學數字化建設提出了以下認識:

1.一個核心的提出

學校教育技術最重要的目的是促進學校教育教學發展和完善。校園網和多媒體教室的建設,最終目的在于以最有效的手段掌握最有價值的知識,從而培養學生不斷更新知識和創新知識的能力。無論教育教學的媒體、工具怎樣變化,學校教育的核心內容是學生發展,在教學上是要“提高學生對知識的認知、構建與創新的能力”。這是我們對教學本質的認識,教育技術平臺的建設要突出這一核心。

2.兩個關鍵點的定位

在信息化條件下怎樣貫徹教學的核心思想,實際上是教學的核心思想與信息化之間的紐帶問題,這個紐帶包含了兩個方面,一是師生信息素養,二是改變師生教與學的觀念。

教育信息化給廣大師生提供了先進的技術和大量獲取、展示、利用信息的各種途徑和方法,學生要從傳統的被動地接受知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識,具備較強的自我學習能力,就需要培養學生信息素養,并努力改變他們的學習觀念。信息時代的教師不僅要有熟練運用現代信息的技術,更要具備先進的教學觀念,用理念引領教師對待大量信息的分析、篩選、整合的能力。所以教育信息化必須進行教師信息素養的培養和教學觀念的轉變。

因此,在圍繞“提高學生對知識的認知、構建與創新能力”這一核心思想下的兩個“關鍵點”,即,培養師生的信息素養,改變師生教與學的觀念。

3.六個層面的數字化校園支撐平臺

從學校教學需求出發,我們提出了六個具體層面進行數字化校園平臺的建設。它們分別是:協同辦公平臺、自主學習平臺、成長發展平臺、家校溝通平臺、校園一卡通平臺、服務支持平臺。

把一個教學核心、兩個關鍵點和六個具體應用平臺,構成了一個比較完整的數字化校園平臺模型,我們把它稱為“一二六”數字化校園模型(見圖1)。

其內涵是:建立學校數字化校園平臺,以“提高學生對知識的認知、構建與創新能力”為核心,培養師生的信息素養,改變師生教與學的觀念,通過六個應用平臺的支持,構建適應新課程改革要求、促進學生全面發展。

三、六個具體平臺的功能

學校研究通過建模的形式,來構建一個信息化教學平臺模型,在理論與實踐上具有指導功能;在此基礎上建立一個實用的信息化教學應用平臺,創造信息化應用環境,支撐教師的課程改革實踐。構建“一二六”數字化教學平臺模型并將模型轉化為符合學校實際的應用平為教師新的課程改革實踐和師生共同發展開辟了六個途徑。

1.構建校園協同辦公平臺,提升學校辦公效率

設計構思:在線與非在線協同辦公的有機結合,解決校內信息及時、高效傳遞(見圖2)。

實例一:教師、學生訂閱學校通知公告、部門管理信息,使門戶中的信息快速發送到用戶郵箱和手機中,甚至將校園日歷與個人日歷有機統一,非常方便實用。

實例二:即時消息系統已成為學校在線辦公的一道亮麗風景,學校100%教師使用就是一個極好的驗證,被大家稱為是信息溝通的有效渠道。

2. 構建師生自主學習平臺,創建學習型校園

設計構思:通過建立數字化校園構建師生學習型平臺,為學生的自主發展提供現代化條件。我們希望通過教育技術工具,拓展學生的大腦,開拓學生的學習方式,使學生變得更主動,提高學習的效率(見圖3)。

實例三:數學組黎寧老師開展的研究性學習《歐拉定理的證明》。該課本是高中數學課中一節選學內容,教師指導學生利用校園網、互聯網搜集大量相關信息,然后進行整理,最終總結出自己的證明方法。若按照以前的教學方法,即使全體學生一起動腦,也不太可能證明出來。但學生通過分組合作,在網絡的幫助下,一個班的學生最終卻總結出了三種證明方法,其中一種證明方法比教師給出的證明方法還要簡單易懂。

實例四:教學觀摩系統的應用。學校將本部及兩個分校的所有教室、實驗室、名師工作室等100余個教室進行了信息化改造,構建了陳經綸中學教學觀摩系統,實現了學校領導、任課教師在辦公室、在家中通過網絡聽評課、特別是聽優秀教師課的夢想。

3.構建師生成長記錄平臺,提升教師專業水平,促進學生全面發展

設計構思:通過這個平臺,促進教師科學施教和學生自主發展,提高在新課程改革中研究性學習、社會實踐活動、志愿服務、校本課程、綜合評價等學生學習和管理的效率(見圖4)。

實例五:通過信息化實現學生的自我管理。我校學生社會實踐、志愿服務、自管自育、社團管理是我校的德育特色,學生參與面非常廣泛,通過信息化手段管理,不僅對每個學生發展有了全面的記錄,同時對年級、班級、不同類別學生能夠進行全面分析,從而改進學校的教育教學。

4.構建家校溝通平臺,促進家校的和諧共進

設計構思:實現學校與家庭之間信息有效交流與共享,從空間上拓展學校圍墻,并實現家校之間的有效互動(見圖5)。

實例六:家校飛信系統能夠將學生平安到校、離校信息發送到家長手機,學校、班主任、任課老師可通過該系統與全體或個別家長有效溝通。家長可通過網絡教學觀摩系統,看到學校班級上課情況。

5.構建校園一卡通平臺,實現校園一卡式認證管理

設計構思:“校園一卡通,一卡通校園”,就是通過卡的唯一身份識別、刷卡的便捷性、數字貨幣存儲模式,實現校園卡在各個平臺的開發與應用。提高學校整體管理和安全度(見圖6)。

我校的一卡通系統是充分利用了北京市師生IC卡開發的,通過該介質,學生可以實現市內乘坐公交、校內校園考勤、食堂就餐、圖書館借閱、網絡中心門禁管理等許多功能。

6.構建教育技術支持平臺,保障信息平臺的高效運轉

設計構思:服務支持平臺是其他五個平臺正常運轉的重要物質保障;同時,整個系統系統又是一個有機的整體,互為補充、互相促進(見圖7)。

目前,我校校址已達四處,PC機1100余臺,服務器23臺。因此,學校成立了專門的運維團隊,及時保證設備的正常、高效、暢通。

在學校的數字化校園建設的同時,加強技術支持、培訓支持,并將培訓常態化。

五、我校信息化建設的特點

我校信息化方案設計是經過10多年的總結,并以模型的方式來建構,以平臺的形式完成,具有以下特點:

1.適用性

“一二六”數字化教學平臺模型是通過我校近10年的實踐論證得出來的,它符合中小學教育教學要求,適應中學生心理認知規律,能夠將教育信息化和新課程改革有機聯系在一起,為教學提供先進的支撐整套平臺,具有一定的科學性和適用性。

2.獨創性

“一二六”數字化教學平臺模型為學校的數字化建設找到了理論支撐與方向性的指導。在2007年10月朝陽區教育技術信息網絡中心主辦的“陳經綸中學數字化校園建設展示會”上,中央電教館遠程教育資源中心主任費龍博士指出:“陳經綸中學的數字化校園,把曾經零散的系統整合在一起,解決了工作中的很多實際問題,成績巨大,令人感動,很受鼓舞。”

3.延展性

“一二六”數字化教學平臺模型不是封閉的模型,是為了完成教學核心任務而設計的內涵與外延呼應的結構化模型。

4.自主性

模型中對外圍支持平臺的軟硬件來說,可以根據不同經濟條件和使用目的自己調節。學校可以根據實際教學需要或的發展情況,選擇部分內容來實驗,并不是完全照搬。同樣,每一個支持平臺也可以根據實際需要添加或減少相關的內容。

四、實施效果及突破性成績

1.數字化教學平臺提升了師生的信息化教學行為,規范著師生的學習行為,提高了教學質量

最突出的效果是發生了四大轉變:

(1)教師依據新課標,突破書本,利用網絡信息,建立了新型的備課方式和教學方式;

(2)師生敢于、樂于、善于使用信息化手段進行信息交流,建立了平等、民主的新型師生關系;

(3)學生能夠熟練地、大膽地運用信息化手段進行合作學習和研究性學習,積極參與網絡課程學習、課件制作及網絡互動交流,建立了主動、積極、自主的學習方式;

(4)學校教育教學教務運用信息技術管理,通過了快捷、準確的信息管理,建立了快速、高效的指揮和服務體系。

2.教學成果碩果累累

(1)教師和學生信息化意識增強。利用網絡完成備課、教學、辦公、家庭作業已經成為師生的日常工作學習方式。

(2)教師的科研意識增強。僅去年,我校教師的教學論文就有134篇論文分別獲全國和北京市朝陽區的各類獎項;完成國家級和市區級課題三十多個;在網絡教科研平臺上我校全體教師參加了三個校本課題研究,整體提高了學生的綜合學習能力。

(3)提高了教師的課堂教學質量。我校教師百分之百能使用多媒體教學,幾年來有8名教師獲北京市課堂教學一等獎,7人獲全國課堂教學一等獎;高考連續六年取得區位第一或第二的好成績。

(4)我校先后獲中國教育信息化優秀獎、朝陽區優秀教育教學成果獎、北京市教育教學成果二等獎、北京市中小學信息化工作先進學校等榮譽。

回首我們走過的教育信息化的道路,我們認識到在信息化平臺的建設上還有很多困難,比如:網絡安全問題,網絡道德問題,網絡文化問題……我們要堅持不斷深化教育技術改革,完善學校教字化校園建設,為新課程改革和師生的發展提供寬廣的信息化應用舞臺。

作者單位 北京市陳經綸中學

(責任編輯 潘靜波)