談職業學校班主任如何培養學生職業意識和能力

裴志明

摘要:根據職業學校學生的特點和學生的培養目標,班主任在工作中應該將相應的職業意識教育和職業能力的培養貫穿于德育工作的全過程中,讓學生從入學伊始到實習畢業能逐步形成明確的職業意識,有自己的職業生涯規劃,并能具備符合市場和社會需要的職業素養,并能促進學生專業技能的學習和專業特長的培養,從而實現職業學校班主任德育工作的目標——培養具有完善人格和實用技能的職業技術人才。

關鍵詞:職業學校班主任;職業意識;職業生涯設計;班級管理

隨著社會的發展和進步,越來越多的崗位和部門需要高素質的勞動者和專門人才,也就是我們常說的技術藍領和灰領,作為社會發展的重要力量,對其素質和內涵的要求已經不同于過去,它不僅要求技工具備相關的技術技能、專業知識,同時也需要他們具備相應的職業操守、終身不懈的學習能力和愛崗敬業的創造力以及勇于拼搏的干勁。但是近年來,由于國家高考政策的調整,大量成績中等以上的初中生畢業生進入普通高中就讀,致使職業學校的生源質量每況愈下。進入職業學校的學生大部分基礎差、學習能力低,存在著不同程度的學習障礙,缺乏良好的學習習慣及有效的學習方法。相當一部分學生對理論學習的理解、接受能力較弱。面對這樣一批心理生理都尚未成熟、在中學可能被作為“差生”對待的年輕人,告別初中階段的學習,進入職業學校后,培養目標和教學管理方式的轉變,容易使學生產生了學習和生活上的諸多不適應。為了使學生盡快適應變化了的學習生活環境,班主任在德育工作中應利用多種途徑和德育資源,采取各種形式和方法,幫助學生盡快樹立堅定的職業意識,使學生盡快形成愛校、愛專業、懂就業、快成才的良好學習氛圍和職業意識。

培養學生職業意識

班主任應抓住新生入校的有利時機,開展培養職業意識的系列教育。如參觀校園,開放所有實習、實驗、教學場所,向學生介紹學校的專業機構,展示辦學實力;向學生形象地介紹我國職教史、本校校史和教學成果;聘請歷屆畢業生中的成功創業典型回校現身說法,介紹個人成才經歷和接受職業教育的意義;分專業組織參觀實習現場和企業生產現場,使學生切實了解和接受他們將要從事的職業。通過豐富多彩的系列教育活動,可以使學生逐步站在理性的高度認識職業教育的特殊性和成才的可能性,增強學習專業的自豪感和職業的光榮感。應告訴學生,社會對職教畢業生需求有較大上升的趨勢,正說明社會需要本來是有層次的,說明社會對職業教育所培養的實用人才的需要是現實的。在現在相當部分的社會職業工作的技能復雜性越來越高,越來越精益求精,分工越來越細化、專門化,不但“隔行如隔山”,而且相當一部分工作技能,如果不專門學、專門練,不成為“熟手”乃至能手,就適應不了工作需要、競爭需要。即使是發達國家也正在把塑造“能力人”,作為新的追求。因此在我國的現代化進程中,技術工人的需求將會越來越大,有些領域還急需具有專門技術的人才,職業的技能教育對社會職業工作正在表現出的越來越高的特有價值和不可替代性,作為職業中專的學生我們不應自卑,我們同樣是國

家需要的人才,同樣有獲得成功人生的機會,同樣可以為社會做出自己的貢獻。

幫助學生認識自我

俗話說,知己知彼,百戰不殆。現在的職校生,大部分學生對自己缺乏分析,認為自己來到職業學校就是一種失敗,自己沒有優勢了。所謂的知己,就是讓學生對自身條件進行分析,學生要認識自己,了解自己,以便于使自己的個性與職業相匹配,也就是現在所說的人職匹配,這既是求職者擇業時應予考慮的,也是將來用人單位甄選人才時十分重視的。作為旁觀者的老師要及時地指出學生身上存在的不足,讓學生能夠做到取人之長,補己之短,并能樹立起“人人有才,人無全才,揚長避短,個個成才”的自信心。一位專家說過,學生在校期間,要學會揚長補短,擇業階段要學會揚長避短,就業階段要以長帶短。可見學生在校期間的自我剖析是很有必要的。

職業生涯是指一個人一生的職業經歷和發展道路。職業生涯設計是指根據經濟社會發展和個人的發展需要,結合外部環境和本人實際,制定未來職業生涯的發展規劃。職業生涯設計有分析發展條件、確定發展目標、構建發展臺階、制定發展措施四個環節組成,均著眼于職業生涯設計的核心——發展。

對于學生而言,參加職業生涯設計活動的過程,是學生在了解自己、了解職業、了解社會的基礎上,把經濟社會發展和個人發展需求融為一體,制定個人發展規劃的過程,是學生恢復自信,樹立理想、形成動力的過程,是學生根據職業對從業者素質要求調整自我,提高自我、適應職業崗位的過程,是引導學生自我約束和自覺性形成的過程,是學生走向社會、為今后可持續發展做準備的過程。班主任是學生成才和發展的領路人,而職業生涯設計是開創自我人生發展的一種良策。班主任應做好學生職業生涯設計的指導者和引路人。

開展制度化的班級管理

在德育的常規管理中培養學生的責任意識。責任意識,是個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責的認識、情感和信念,以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。不可想象,一個沒有責任心的人,如何對他人負責,如何對家庭負責,如何對社會負責,甚至如何對自己負責。有調查顯示,職業學校的學生30%都不愿意參加集體活動,30%的學生不愿意做值日,40%的學生對老師交給的任務不愿意完成,20%的學生在家不幫助父母做家務。而職業學校的學生走出校園就要承擔社會責任,如果在學校就沒有職業責任,相信社會交給他們的任務也不能完成。

社會學家戴維斯說過:“放棄了自己對社會的責任,就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。”作為職業學校的學生,在校期間培養責任意識的機會很多。

1.從值日工作做起,開展勞動禮儀周活動

這可以從學生學校的勞動禮儀周抓起。值周時,學生會面對學校安排的各項工作,對任何一項工作,教師都要嚴格要求,對學生的付出要給予肯定。再次可以讓學生參加學校的各個社團,在社團活動中認識工作的重要性。

需要強調的是,教師對學生要提出明確的要求,有的學生在校期間拖地都不會,這是因為教師未對他們提出明確的勞動目標。在提目標時,教師要注意因人而異,目標有高有低。另外,教師在布置完任務后,還要進行監督,直至看他把任務完成并完成好為止。

2.結合專業特點,借鑒企業制度制定班規培,養學生的規則意識

現代社會,沒有規則意識的人將無法在社會立足,班主任應讓讓學生一起制定班規,其次是行為跟進,要與學生說清為什么要這樣做;再次是開展相關的活動,以使規則深入人心。但不管采取什么樣的措施,都要讓學生服從這種管理模式,并形成一種自然的行為習慣。在制定班紀班規時可借鑒相關企業的管理制度,比如說許多企業運用的“5S”現場管理制度,可進一步培養學生的職業意識,增強學生的職業適應能力。

3.培養一定的服從和協作的意識

學生在校期間只有培養了良好的服從和協作意識,到了社會才能更好地執行上級交給的任務。聯想集團的創始人柳傳志先生曾說過這樣一句話,即企業要任用會執行和協作精神的人,如果我們的學生在校期間,不能認真執行學校交給的任務,不能團結協作,到了企業就不能完成企業交給他的任務,隨之而來的就是被企業的淘汰。

4.布置任務實地體驗,培養學生的技能意識

我們經常在媒體上看到這樣的消息,企業老板到人才市場招聘汽車修理工,卻是空手而歸,原因是沒有適合自己企業的技能人才。企業實際是需要一個具有高級技能證的汽車修理的人才,而面試的人中都是簡單的汽車修理工。因此來到職業學校學習的學生必須要掌握幾種技能才能被社會接納。作為班主任,筆者曾經布置過這樣的假期作業,要求學生利用假期參加招聘會進行體驗,讓學生對照自己的技能水平,從而修正和調整自己的技能學習。

總之,職業學校的班主任對職校生要進行全面有效的職業意識教育,引導他們根據自身的個性與能力做好職業生涯規劃,使學生在學校能找到自己的職業方向,確立職業目標,從而很好的適應職業學校的教育教學要求,并能主動參與學校的各項德育活動,培養完善的人格,同時又能調動自身的專業學習興趣,形成專業技能特長,從而具備完善的職業素養。也更能使他們自覺地、本能地根據社會需要而全方位地發揮才能和提高自己,從而步上良性的職業及人生旅程。