《鐵、銅及其化合物的應用》教學設計

顏莉莉

教材分析:本課內容選自普通高中新課程標準實驗教科書蘇教版化學必修Ⅰ專題三第二節。《普通高中化學課程標準》關于金屬及其化合物的內容標準指出:根據生產、生活中的應用實例或通過實驗探究,了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質,能列舉合金材料的重要應用。專題二學習中,學生已掌握了物質的分類方法,通過本章的學習既可以為前面所學理論知識補充感性認識材料,又可以為后面化學必修Ⅱ物質結構、元素周期律等理論知識的學習打下重要的基礎。

學情分析:學生在學習本課之前,已初步學習了氧化還原、離子反應等基本概念,也接觸過金屬鈉的學習,因此具有實驗探究的基礎,能在教師指導下通過實驗,對實驗現象分析歸納,掌握新知識。此外,高一學生有很強的好奇心,尤其對化學實驗充滿期待和向往,因此創設教學情境,激發學習興趣尤為重要。

教學目標:

1.知識與能力:掌握鐵銅單質的性質及用途,掌握二價鐵離子、三價鐵離子的檢驗方法及相互轉化,鞏固提高氧化還原反應的知識。

2.過程與方法:通過小組合作,能夠發現和提出有探究價值的化學問題,并對實驗結果進行分析歸納。

3.情感態度和價值觀:通過探究活動,讓學生體驗成功的喜悅,培養學生善于與他人合作的良好心理品質和將科學知識應用于生產、生活實踐的意識。

教學重點難點:本節課教學重點是Fe2+和Fe3+的檢驗及相互轉化,這個知識點是學生無法通過知識遷移獲得的內容,而且Fe2+和Fe3+的相互轉化又涉及氧化還原反應的知識,學生接受這部分教學內容比較困難,因此既是教學重點又是教學難點。

教學策略與教學手段:新課程倡導建構主義學習理論,本節課我以科學探究為主導,創設豐富多彩的學習情境,綜合運用“問題探究”、“實驗探究”等教學方式方法組織教學。在教學媒體的選擇上,注重實驗、板書、電腦投影等多媒體的綜合運用,使知識呈現方式更直觀、更形象具體;在教學模式的選擇上,采用結構→性質→用途的教學思路,通過實驗探究的教學模式,力求通過問題預設 →知識生成的動態建構過程學習知識,使學生親歷知識的生成過程,體驗學習知識的方法。

教學過程:

1.課前準備:①學生的學習準備:學生預習新課,對鐵銅的重要化合物及其性質有所了解;復習氧化還原的一些相關知識;②教師的教學準備:精心做好教學設計,預先做好問題的設計及突發事件的應對,對實驗儀器和藥品進行檢測。

教學反思:從過程和情感上看,整節課設計做到了以學生為中心,注重細節,符合新課程理念,在用教材教而不是教教材。整堂課的教學理念都是在加強學生的體驗,而不是死記知識。作為教師,我們應該在今后的教學中多想辦法,使課堂教學得到優化,全面提高教學質量。

(責任編輯付淑霞)