《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計

呂曉元　婁秉軍

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力:初步了解詩經(jīng)在文學(xué)史上的地位,了解賦、比、興的表現(xiàn)手法。

2.過程與方法:通過多種形式朗讀課文,體會文章所表達(dá)的思想情感。

3.情感態(tài)度與價值觀:了解古代勞動人民追求美好愛情的思想感情。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

播放由課文改編的動畫片,觀看后請學(xué)生概括片中的主要內(nèi)容。

二、介紹作品

學(xué)生根據(jù)自己查找的資料介紹《詩經(jīng)》。

教師整理強(qiáng)調(diào):《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初期(公元前十一世紀(jì))至春秋中葉(公元前六世紀(jì))約五百余年間的詩歌三百零五篇。最初稱《詩》,漢代儒者奉為經(jīng)典,乃稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》是中國韻文的源頭,是中國詩史的光輝起點(diǎn)。所謂《詩經(jīng)》“六藝”,指的是風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。風(fēng):“風(fēng)土之音曰風(fēng)”,是各國的土樂民歌。雅:“朝庭之音曰雅”,是朝庭里的樂歌,分“大雅”和“小雅”。頌:“宗廟之音曰頌”,是宗廟演唱的祭歌,有“周頌”“魯頌”“商頌”。賦:“賦者,敷陳其事而直言之也?！奔搓愂鲣仈ⅰ１?“比者,以彼物比此物也?！奔磳θ嘶蛭锛右孕蜗蟮谋扔鳌Ｅd:“興者,先言他物以引起所詠之言也。”即借助其他事物作為詩歌發(fā)端,以引起所要歌詠的內(nèi)容。

三、朗讀課文

1.教師播放課文錄音,學(xué)生小聲跟讀,注意字音、節(jié)奏、情感。

2.學(xué)生自由朗讀,前后桌同學(xué)互相聽讀。

3.學(xué)生范讀后,其他同學(xué)給予評價,指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

4.學(xué)生齊讀。

四、分析課文

師生共同合作,學(xué)生分析課文后教師總結(jié)。內(nèi)容如下:

第一行:以起興手法開篇,由關(guān)雎立在水中的沙洲上鳴叫起興,引出淑女是君子喜愛的配偶的聯(lián)想。由此奠定了全篇的抒情中心。此處,寫鳩鳥鳴叫,既象征男女歡愛,又給詩歌增添了濃濃的歡樂氣氛。

第二行:詩歌運(yùn)用比喻的手法,以時而向左、時而向右挑選、采摘荇菜的動作,隱喻淑女難以追求。

第三行:通過對君子求之不得的具體情態(tài)的細(xì)致描寫,極其逼真地表現(xiàn)了他對心目中戀人的癡情和執(zhí)著。

第四、五行:虛寫君子在想象中與淑女相會的情景。詩歌仍以來采摘荇菜的眼前情景起興,設(shè)想這位女子已經(jīng)答應(yīng)君子的要求,于是他興奮地彈奏琴瑟、敲擊鐘鼓來親近她,友愛她,并使她快樂異常。

詩歌通過對這種幻想的烘托渲染,將主人公追求愛情的熾烈專一表現(xiàn)得淋漓盡致。這首詩很短,卻很完整,是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。

五、問題探討

1.此男子為何喜歡這女子?

(教師引導(dǎo)學(xué)生:這女孩不僅僅是美麗善良,而且還表現(xiàn)出勞動中的女子的古樸美。)

2.他為什么不去追求她?而只是在那里單相思?

3.老師知道青春期的你們現(xiàn)在也有自己喜歡的異性同學(xué),怎樣處理情感問題才是正確的呢?

(教師引導(dǎo)學(xué)生:應(yīng)該利用好時光努力學(xué)習(xí),把與異性同學(xué)間的真純的情感深埋在心里,將來或許也是一段美好的回憶。)

六、教師小結(jié)

這是一首青年男子的戀歌,描繪他對一位姑娘一往情深的追求和對美滿婚姻的渴望。

寫作特色:1.運(yùn)用重章疊唱、回環(huán)詠唱的章法。 2.起興的藝術(shù)手法鮮明。3.雙聲疊韻的運(yùn)用,增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感與音樂美。

七、能力遷移

布置作業(yè):請將課文改寫成一篇抒情散文。

(責(zé)任編輯 趙永玲)