發揮班主任職能　做好班級管理工作

王瑞斌　陳麗莉

班主任是班級工作的組織者和管理者,也應是各項活動的參與者。班級管理的好壞對學生全面健康的發展起著舉足輕重的作用。

一、以言傳身教引導學生

班級管理要以班主任的整體人格形象來教育和影響學生的。平時班主任自身的儀表形象和語言形象,不僅是無字之書,也是無言之教。古人有云:“其身正,不令則行;其身不正,雖令則不行”,強調的就是表率的作用。班主任的言行是內在素質的外在表現,無聲的向學生暗示著對人生的追求,對真、善、美的認知和對生活的熱愛。

作為人與人之間交流的工具,班主任的語言應具有一定的感染力和深刻性,特別是文明禮貌用語。師生之間可以多用“你好”、“謝謝”“對不起”、“再見”等。而使用批評用語也應該回避容易引起學生逆反情緒的詞,如“壞”用“不好”代替、“錯誤”用“不正確”代替,這種委婉的表達,會讓學生感覺到你的平易近人,親切友好,把你當成知心朋友,愿意和你講出真心話。特別是處于“熱衷模仿”年齡段的學生,班主任的儀表和語言所起的“潛移默化”的教育效果是不言而喻的。

二、以誠實守信教育學生

在平時的班級管理工作中,我就注意表揚那些“知之為知之,不知為不知”、“作業不抄襲”、“考試不作弊”的學生。注意在評選“三好學生”和“優秀學生干部”等問題上堅持原則,不讓老實人吃虧,引導學生說老實話、辦老實事、做老實人,形成“講誠信者人人夸,不誠信者受批評”的班級道德氛圍。使學生認識到,學生時期犯錯誤不可怕,可怕的是犯了錯誤不能正確的對待和改正錯誤,這不僅不利于問題的解決,更不利于個人的成長和人生觀、世界觀的形成。

作為班主任,我對自己學生的錯誤從不掩藏,而是正確的引導學生勇于承認錯誤并加以改正。一次,在學校舉行的運動會上,我們班級的體育委員為了班級的榮譽,偷偷的違反了參賽的規定,頂替別人的姓名多參加了兩項競賽。我知道此事后,主動找該同學談心,讓他認識到競賽規則的重要作用和意義,明確規則對每個人的約束性和平等性,并讓該生退還了得到的榮譽。這件事在班級引起不小的反響,我趁機讓同學們展開討論,統一了大家的思想,達成了要誠實守信的共識。

三、以良好的班風熏陶學生

突出班會作用,促進良好班風形成。班主任要以重視學生的思想工作為著眼點,結合本班的實際情況及學生存在的問題,不失時機的、有針對性的召開既貼近生活又形式多樣的主題班會。例如:“我的新學期打算”、“學習方法交流會”、“歷史會記住今天”、“奧運有我”等主題班會。實踐證明:班會教育既為維系班風和發揮班集體教育功能奠定了思想基礎,同時也給學生形象化教育,成為學生的自我教育手段,為建設班風起到了事半功倍的作用。

以人為本,倡導“讓學生主體參與”的新型班集體自我教育管理機制。這是針對許多長期在斥責聲中喪失了自尊心、自信心的學生而設計的。對待這些學生,一定要有耐心和細心,要特別學會關心和體諒,要經常與他們交流,這樣的學生,要通過多次教育才能初見成效,但常常會“反彈”,這時班主任要不厭其煩的幫助他們改正缺點,變學生被動接受管理為主動自我管理。另外,還可以利用班級干部崗位輪換的機會,使每一名學生都能得到鍛煉與成長。學生通常會在這樣的角色轉變中學會了自我管理,增強了主體意識和自我調節能力,切實達到了育人的效果。

總之,在班級管理過程中的方法、策略、技巧是多種多樣的,存在的細節問題也遠不止這些,班主任要想與學生實現心與心的交流,就要學會調節自己的教育心理和教育手段,適時、適度的處理好一些細節問題,學生才會對你信任有加,倍加敬愛,這種無聲的語言換來的教育效應是許多當眾的說教所無法比擬的。

(責任編輯 武之華)