后進生心理障礙分析與教育對策

梁寒冰　耿玉花

后進生的教育與轉化一直是困擾廣大教育工作者的實際問題。筆者在長期的教育管理實踐中深切體會到,后進生的教育轉化,不僅要在思想教育上下功夫,更要著力于心理障礙矯正。本文試對后進生心理障礙進行粗淺分析,并提出幾點教育對策。

一、后進生心理障礙分析

1.自卑心理

自卑心理是人心理方面的一種消極自我暗示。后進生與一般學生相比,學習基礎差,行為自制力差,常以消極的態度對待學習和生活。在班集體活動中的表現常落后于他人,常受到老師的批評和同學的冷落。后進生大多有較重的自卑心理,總覺得自己處處不如別人,總感到別人瞧不起自己,有一種自慚形穢的感覺。對老師的批評、教育和幫助易產生厭煩情緒。這種心理在一定程度上影響溝通,嚴重的自卑心理還會導致人頹廢、落伍,甚至以畸形的心態對待他人和社會。

2.逆反心理

逆反心理是一種不良的心理障礙,表現為不能與人相容,行為上不能合作,有時會發生摩擦、沖突甚至對抗。后進生的逆反心理尤為突出,他們常犯抽煙喝酒、遲到曠課的錯誤,有時會迷戀網吧、打架斗毆。由于過去所犯的錯誤,他們自認為在別人眼中形象已損壞,于是自暴自棄,把自己看成破罐子,是“出窯的磚---定型了”。后進生對自身的缺點和存在的問題,不是知錯改錯,虛心接受別人教育幫助,而是明知不對亦負氣頂撞,一意孤行,我行我素,將錯就錯,一錯到底。逆反心理易造成思想偏激、情緒浮躁、行為過激,甚至想方設法攻擊他人,千方百計拖人下水。逆反心理是妨礙師生間溝通理解與相互尊重的絆腳石。

3.嫉妒心理

嫉妒心理是一種極其有害的心理障礙,是同學間友誼和團結的腐蝕劑,危害甚大。后進生也有上進求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在進步的過程中,往往經不住外界的影響而出現反復。一旦受到他人的排斥與冷遇,外界的刺激及內心的痛苦,嫉妒心理便油然而生,從而造成情緒上的抵觸和對立,甚至將變態情緒發泄到他人身上。“嫉妒是諸惡德里面最大的惡德”。嫉妒心理危害的結果,一是打擊了別人,二是貽誤了自己,三是腐蝕了風氣。

二、矯正后進生心理障礙的教育對策

1.加強集體主義教育

集體榮譽感是一種巨大的精神動力。在教育過程中,教師應積極激發和培養學生的集體榮譽感,使后進生加深對集體的熱愛之情,增強對集體的信任和依靠。而集體榮譽感培養過程,又是個人加強自律、克服缺點、提高認識的過程。在對后進生的教育中,教師應積極給學生提供參與活動的機會。例如:舉辦歌詠比賽、青春風采大賽、演講辯論比賽、職業技能比賽、體育比賽等活動,以及組織參加志愿者行動等公益性活動,讓后進生在活動與勞動中,感受集體的溫暖。實踐證明,寓思想教育于活動中,能積極排除后進生的心理障礙,充分調動他們潛在的自覺性和主動性。

2.培養自尊自信的良好品質

“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落---人的自尊心。”后進生有強烈的自尊心,但有時也顯得很脆弱。他們平時雖表現出的“破罐破摔”、“滿不在乎”的態度,但內心深處是很痛苦的,這是他們要求尊重而得不到尊重的逆反心理的表露。有益的教育應該以人格平等為基礎,教師要愛護后進生的自尊心,創設良好的教育情境,構建民主和諧的教育氛圍,用富有啟發性、充滿人情味的語言去感染后進生,用幽默而富有哲理的話語去啟迪后進生,用真實生動的事例熱情引導后進生,幫助后進生消除自卑心理,樹立自信心,使他們感受到自身價值的存在。

3.長善救失,激勵上進

理學家威廉?詹姆斯認為,人生最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷。后進生身上的優點也許不太明顯,但他們的自尊心卻植根于“長處”的土壤中。他們各自有著不同的興趣愛好和特長,教師要善于挖掘其“閃光點”,發現其一技之長,積極引導他們克服自卑心理,長善救失,展示自我,并爭取在原有基礎上更上一層樓。對他們的每一點進步,教師都應及時地給予肯定和表揚,理解他們,幫助他們,支持他們,激勵他們奮發上進。

4.家校互動,形成教育合力

家庭是學生成長的搖籃,父母是子女的第一任老師。家庭教育也是學校教育的基礎,家庭教育和學校教育要互相支持和合作,緊密配合,構建教育網絡,形成教育合力。家校互動,幫助后進生正確認識社會,學會生存,學會做人,樹立正確的人生觀和成才觀;明確學習目的,端正學習態度,增強學習興趣,讓他們主動地投入學習生活中。在教育過程中,既要注意充分發掘后進生潛能,又不能拔苗助長。要因勢利導,努力形成一種健康和諧的家校教育氛圍,促進學生身心的健康成長。

做好后進生的轉化工作,是全面提高教育質量、實施素質教育的迫切需要。后進生的轉化教育是一項復雜艱巨的育人工程,不可能一蹴而就,需要我們認真研究,改進方法,把握后進生的特點,適時引導,對癥下藥,使每位后進生都有所進步,有所發展。

(責任編輯趙永玲)