發(fā)揮教育科研引領(lǐng)作用　提高教育教學(xué)質(zhì)量

李　明

教育科研既是對已有教學(xué)實踐的總結(jié)和提煉,又是對未來教育教學(xué)的預(yù)測和把握;既是對教育現(xiàn)象的分析和提升,又是對教學(xué)規(guī)律的探索和概括。教育科研的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育,使我們的教育能更好地走向現(xiàn)代化,走向世界,走向未來。下面,我就如何發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用,提高教育教學(xué)質(zhì)量談三點(diǎn)意見:

一、提高認(rèn)識,真正把教育科研擺在興師、興校、興教的戰(zhàn)略地位

基礎(chǔ)教育實施課程改革以來,在課程設(shè)置、評價方式以及人才培養(yǎng)等方面,我們面臨著許多新情況和新問題。這就需要我們站在時代的制高點(diǎn)上,站在教育的發(fā)展前沿去關(guān)注基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向,不斷更新教育觀念,調(diào)整教育行為。教育實踐一再表明,要做到這些,只有靠學(xué)習(xí)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué),而教育科研是教育科學(xué)的重要實踐途徑。許多有識之士已經(jīng)認(rèn)識到:教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生生動活潑發(fā)展的重要條件;是提高教師素質(zhì),培養(yǎng)科研型、學(xué)者型教師的重要手段;是提高學(xué)校聲譽(yù),形成名師、名校、名校長,實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。教育研究院舉辦的教育科研骨干教師培訓(xùn)班,其目的、作用和意義也就在于此。我們要通過這次培訓(xùn)及日常的教科研實踐活動,讓教師對教育科研樹立起如下意識:一是地位意識,即要創(chuàng)名牌學(xué)校,必須重視教育科研;要提高教育質(zhì)量,必須開展教育科研;要成為優(yōu)秀教師,必須投身教育科研。二是超前意識,即教育科研既要研究教育現(xiàn)狀又要具有一定的前瞻性,把握今天的教育,開拓明天的事業(yè),是教育科研的重要內(nèi)容,唯有如此,教育這棵生命之樹才能常青不衰。三是全程意識,做到時時有科研,事事要科研,教育科研不是僅僅研究課題,而是要實實在在地解決一系列教育改革中的問題,需要貫穿在每天教書育人的工作之中。

二、把握關(guān)鍵,加強(qiáng)教育科研骨干隊伍建設(shè)

教育科研能使教師發(fā)現(xiàn)一個新的、更豐富的自我,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一個更廣闊的教學(xué)天地。積極參加教育科研活動,勇于投身課題研究,是教師專業(yè)成長的最佳途徑之一。通過科研,可以把教師團(tuán)結(jié)在一起,使大家共同學(xué)習(xí)、共同探索、共同提高。一個課題小組,就是一個團(tuán)隊,要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神,協(xié)同作戰(zhàn),最終完成一個個教育科研課題;一個課題的研究過程,可以聚合一批人,帶動一批人,培養(yǎng)一批人;一項教育科研課題,往往會培養(yǎng)造就一批具有知識創(chuàng)新和教育攻堅能力的教育科研骨干。因此,提高教師教育科研理論水平,加強(qiáng)教育科研骨干隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。為此,校長和教師可以積極參加科研管理部門組織的專題培訓(xùn),也可以在教育教學(xué)中向身邊的同事學(xué)習(xí)或自學(xué),邊學(xué)習(xí)邊實踐,提高自己的科研理論和科研能力,打造一支專兼職相結(jié)合的科研骨干力量。

三、注重實效,切實推進(jìn)教育科研工作

1.各學(xué)校要實施“一把手”工程。校長應(yīng)帶頭主持課題研究,并力爭取得較高質(zhì)量的科研成果,成為教育科研的行家里手,成為學(xué)校教育科研的領(lǐng)頭雁。實施“科研興校”戰(zhàn)略是校長教育智慧的集中表現(xiàn),是校長最具戰(zhàn)略眼光的決策,是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。教師是“科研興校”最主要的力量,校長要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科研積極分子,及時鼓勵,重點(diǎn)扶持,樹立典型,以點(diǎn)帶面,形成教育科研的骨干團(tuán)隊。全校教師要圍繞“科研興校”的核心課題及其子課題開展合作研究,形成科研合力,實現(xiàn)興校理想,打造學(xué)校品牌,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。

2.加強(qiáng)校際之間的科研交流與合作。在實施“科研興校”戰(zhàn)略的過程中,加強(qiáng)校際之間的信息交流與合作尤為重要。學(xué)校應(yīng)該及時捕捉教育科研信息,加強(qiáng)與科研強(qiáng)校的信息交流與溝通,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,特別要注重承擔(dān)同一類課題的校際之間的合作研究。市、縣兩級教育業(yè)務(wù)部門要指導(dǎo)、幫助基層學(xué)校建立分區(qū)合作的科研網(wǎng)絡(luò),建立科研工作聯(lián)合體,搭建校際合作研究的平臺,充分發(fā)揮科研先進(jìn)學(xué)校的輻射和示范作用,促使教育科研薄弱的學(xué)校提升水平,提高質(zhì)量。

3.實施核心課題帶動策略。實踐證明,實施校本核心課題帶動是科研興校的成功策略。學(xué)校核心課題代表著學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向和辦學(xué)特色,必須慎重確定核心課題和子課題,整合研究力量,使子課題緊緊圍繞核心課題開展科研、教研、教學(xué)活動。否則,學(xué)校沒有核心課題,會導(dǎo)致課題研究方向不集中,研究力量分散,研究成果不顯著。學(xué)校沒有特色,就難以提高辦學(xué)層次和水平。學(xué)校的中心工作是教育教學(xué),為使教育教學(xué)工作更有成效,就必須以教育科學(xué)理論為指導(dǎo),積極開展教科實驗研究。而研究又必須以課題為載體,沒有課題的研究是盲目的空洞的研究。為及時解決一些實際問題,我們可以首先針對我市各級各類教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,創(chuàng)立主導(dǎo)課題,實施主導(dǎo)課題帶動的教科工作策略,通過主導(dǎo)課題的研究,帶動學(xué)校和教師個人積極參與,進(jìn)而形成一批優(yōu)秀科研成果,發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用。

4.爭取專家的指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校要結(jié)合實際,邀請專家進(jìn)行“科研興校”方案論證,傳播科研知識和課題研究基本方法;聘請專家與學(xué)校和教師開展多種形式的合作研究,大幅度提高科研水平。

“十一?誗五”是我市教育發(fā)展的機(jī)遇期,是實現(xiàn)提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵期。我市各級各類教育的發(fā)展離不開學(xué)校和教師,更離不開教育科研。可以預(yù)見,教師的未來和未來的教師,都將與教育科研密切相聯(lián);教育的未來和未來的教育,都將在很大程度上依賴于今天教育科研創(chuàng)新成就及其所必須孕育的優(yōu)秀人才。讓我們視“科研興教”為己任,積極行動起來,努力成為符合時代要求的學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、理論功底扎實、富有創(chuàng)新精神又具有研究水平和指導(dǎo)能力的教科隊伍中的一員!(有刪節(jié))

(責(zé)任編輯付淑霞)