利用多媒體培養學生英語口語能力的探討

楊曉軍

1 前言

將多媒體技術應用于英語教學是對英語教學方法和手段的一種改革和創新。傳統教學始終沒有根本地解決聽和說的問題,而多媒體教學顯然可以很好地進行解決,還提高學生的學習積極性和主動性,使教學達到最優化,為學生提供更為廣闊而真實的訓練英語口語的情境空間。

2 多媒體在英語口語教學中的作用

多媒體教學可以把視聽說寫等各項單項訓練有機地結合起來,為語言的訓練創造得天獨厚的語言環境,使聽、說訓練的重大使命得以實現。多媒體教學的現代化設備,打破原來靠教師控制的一部錄音機僅能進行單純的聽、說或復述的局限,教學中可以開展像聽錄音,看圖片、光盤等學生自學(自聽自錄)的課程;也可以開展對話與監聽、教師隨機監聽學生練習,學生錄下教師的正確答案等多種訓練項目,為進行英語聽、說訓練開拓廣闊的空間。學生既可以回答教師的問題,又可以在同學之間進行問答對話練習,還可以進行全體學生都參與的整體的訓練。學生通過重復對話或完成對話中的一個角色而進入真實的語言環境。多媒體教學在提供逼真語言環境的同時,把聽、說、讀、寫、譯等語言訓練的幾個方面有機地結合起來,形成一個綜合訓練的教學,它使英語的各方面訓練從單純單項練習擴展到聽說讀寫譯齊頭并進的訓練,同時還具有自查及監聽的功能,使英語課變得更加生動活潑,更加富有刺激性和競爭性。

3 利用多媒體技術,創設學生口語交際條件

多媒體輔助教學具有集成文字、圖像、影像、聲音和動畫等多種信息的功能,受到廣大師生的歡迎。外語教學的最終目標是培養學生的英語綜合應用能力,使其成為成功的語言交際者。英語課堂交際活動鼓勵學習者練習表達能力,從而提高學習者表達的能力,改變傳統的英語教學模式,培養學生的創造性思維,提高教學效率。讓學生猶如身臨其境般地在真實的交際場合中進行操練,大量使用信息轉換、情境模擬、游戲、角色扮演等活動形式,以幫助學生創造性地、自由地表達意愿,充分進行交際活動。

3.1 創設情境,激發興趣興趣是最好的老師,是鼓舞和推動學生學習的巨大動力。學生的無意注意、無意識記憶占優勢,他們的學習活動常受直接興趣所支配,因此更要重視興趣的激發。在口語訓練中,教師若能借助電教媒體形聲結合、聲畫并茂的特點,圍繞口語內容,有目的、有計劃地創設各種情境,就能引起和維持學生的無意注意,使其主動說、積極說,提高訓練的有效性。借助電教媒體給學生創設一個語言環境,使他們在模擬的情境中產生強烈的口語欲望,變“要我說”為“我要說”,課堂氣氛顯得輕松愉快,從而取得較好的教學效果。

大量語言研究表明,只有通過大量的反復的語言實踐與應用,才能提高學習者的語言交際能力。而普通中國學生恰恰缺乏真實的語言氣氛、情景與充分的語言輸入。多媒體輔助教學的出現恰好彌補了這一缺陷,使學生獲得更多直接使用英語的場所和機會,進行有意義的交際。

3.2 網上交談通過網絡媒體,學生可以自覺地進行英語口語的學習與訓練。一是通過國際互聯網,學生可以和外國人交談?，F在,中學生很少有機會與外國人直接溝通,而學生通過國際互聯網,可以和國外說英語人士直接交談。這種網上交談與國際長途電話相比,費用很低,選擇的余地也大。因而,不出家門和校門,學生便很容易地與外國人溝通,交流情感。并且,不是面對面的交談,可以免除學生的羞澀之感,學生可以大膽地去說。二是通過校園網,學生可以和教師、同學自由對話。學生可以在教師的指導下,根據各自的語言水平和愛好,選擇不同的交談內容和交談對象。

3.3 人機對話多媒體計算機的一體化能為英語課堂交際活動提供近于真實、自然的虛擬交際環境,使學生很快進入語言環境之中,為交際教學做好鋪墊。在綜合操練時,筆者利用掃描儀將全班學生的合家照輸入電腦,由電腦隨機抽取,被抽到的學生介紹自己家庭成員的職業。通過這種形式,每個學生都有了開口的機會,不少學生在介紹的時候,還增加了新的內容,如年齡、工作單位等。同時通過創設虛擬的交際情景,營造出濃厚的語言氛圍,使學生能自由地進行交流,提高語言表達能力,更好地習得語言。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容,計算機可以對此進行反饋,發出一些諸如“Very good”“Excellent”之類的聲音,用以激勵學生。因而學生愿學、樂學,說的能力在不知不覺中得到提高。

多媒體輔助語言教學具有多種優勢,培養學生熟練運用英語進行口頭交際能力是外語教學的重要目的之一,也是檢驗一個人是否掌握一門外語的重要標志與體現。口語的提高是一個循序漸進的過程,在短時間內看不出太大成效,但口語的好壞可以看出一個人掌握語言的能力大小,因此提高口語教學質量有著重要意義。

(作者單位:銀川育才中學)