現代信息技術在化學實驗探究活動中的整合運用

田海軍

新課程中化學實驗教學中的整合主要體現在化學實驗教學與信息技術的整合。在使用信息技術的時候,應以實現化學實驗教學目標為根本的出發點。根據化學實驗教學內容的特點、學生的實際、學校的設備條件選擇恰當的技術手段,使信息技術發揮應有的作用。

筆者就現代信息技術與化學實驗探究活動的整合運用方面,闡述自己的幾點嘗試和體會。同時提醒一線教師:絕不能用課件模擬實驗代替化學實驗事實,一定要精心選擇或制作。

1 用多媒體信息技術,激發學生實驗探究活動的興趣,營造豐富的問題情景

興趣是最好的老師。作為教師,應該在整個實驗探究活動過程中,在探究的每一個環節上注意調動學生學習的興趣。多媒體教學作為一個新型先進的教學手段,通過錄像、圖片、動畫、網絡信息等提供真實、生動的學習情境,以其新穎性、趣味性刺激學生的多種感官,刺激學生的好奇心理和積極思維,充分調動學生實驗探究的熱情,勾起他們強烈的求知欲。

如在探究“緩慢氧化”時,利用多媒體播放影音課件《誰是縱火犯》:“在1854年5月30日,英國戰艦‘歐羅巴按照作戰命令開始遠涉重洋的遠航,它的船艙里結結實實地裝滿了供戰馬吃的草料。2個多月后,船艙突然冒起熊熊大火,大火迅速吞沒整艘戰艦,片刻之間戰艦便葬身海底,全艦官兵、戰馬無一生還。事后,化學家們根據英國軍事保安部門提供的材料,準確找到‘縱火犯——草料。”草料怎么成了“縱火犯”呢?課件很好地激發了學生的好奇心和探究欲望。

2 多媒體信息技術為“實驗探究活動”創設條件,提供虛擬實驗室,使學生對所作假設進行驗證

多媒體信息技術是集聲音、畫面、文字顯示于一體并能展示微觀世界和模擬實驗現象,打破學生認知中的時空界限,用各種感官來感知信息,有利于學生的主動參與,符合學生的思維習慣。利用多媒體的模擬功能可以代替某些因儀器、藥品、危險性等而不能實際操作的實驗,可以模擬某些需要反復觀察現象或現象不明顯的實驗;可以模擬化學實驗錯誤操作產生的后果;可以模擬不便學生現場觀察的化工生產流程。讓學生面對計算機就好像在開放的實驗室中進行“實驗”一樣,為學生進行實驗探索或創造實驗提供條件。

3 利用多媒體技術,為加強學生“科學實驗探究”的思維訓練提供平臺

在進行實驗探究的訓練中不可能實現所有實驗都在實驗室中進行,如思維方式的訓練、實驗設計原理的訓練、基礎知識運用的訓練等。在現實教學中,從學校角度出發,無論是實驗室的使用,還是藥品的花費,學校都無法承受;再從教師的教學實際來說,在教學任務的完成的安排和時間上,都不可能實現每一個實驗探究活動都在實驗室由學生完成。但如果運用多媒體技術,可以為學生提供進行實驗設計的“實驗室”,讓學生通過計算機在“實驗室”中充分發揮各自的才能,進行設計和探索實驗。這樣,既經濟合理又便捷、安全可靠,又為教師順利完成實驗教學搭建師生互動的教學平臺,加強學生實驗探究的強度、密度。

4 多媒體網絡技術,為學生進行“實驗探究活動”提供了一本“活字典”和一場“學術研討會”

在化學教學中,教師應當根據教學內容和教學目的,多給學生提供觀察、實驗的機會,體驗調查方法的運用,并充分利用網絡資源為學生提供更為豐富的學習資料,使學生獲得更為廣泛的資料和信息。

4.1 為學生的探究學習提供集約的信息資源和智慧資源網上化學信息資源是化學課本所無法比擬的,學生通過網絡搜集所需的資料、數據等證據,并將分散的、形式多樣的資料進行匯集、組合和整理。通過師生之間、學生之間的交流,使個人搜集獲得的信息資料變成大家共同享有的知識資源,也可使個人問題轉化為公共問題。

4.2 為探究式學習提供表達交流的平臺通過BBS論壇,使學生在課內課外均可隨時交流學習上遇到的困難和問題,有利于實現師生、生生之間的互動。這樣交流也為部分害怕被嘲笑、不敢大膽發言的學生提供一個安全的心理環境去表達個人的感受和看法。

最后,要特別注意的是:絕不能用課件模擬實驗代替化學實驗事實,在使用多媒體課件過程中,教師要精心選擇或制作,應引導學生注意區分事實和模擬現象之間的差異,盡量避免科學性錯誤,以免誤導學生。

綜上所述,在科學實驗探究活動中,充分利用多媒體技術的優勢,借助現代科技資訊網絡資源促進學生化學學科探索能力的提高,豐富實驗的內涵,增強實驗的功能,最大限度地發揮實驗在化學教學中的作用是科學探究活動的一個重要組成部分。

(作者單位:河北省遷安市趙店子鎮初級中學)