初中學生數學學習的習慣培養

張蘭潔

作為現代初中教育中扮演重要角色的數學學科,是一種關鍵的、普遍適用的并授予人能力的一門技術,在發展高新技術以及在培養高科技人才尤其是提高全民族素質中占有特殊重要地位。初中學生數學學習的習慣培養是其中一項重要的內容。

1 初中學生數學創造性思維習慣的培養

1.1 培養數學推廣的思維習慣在所有的數學發現與數學創造中,通過推廣而獲得的新概念、新理論和新方法等新的發現與創造至少占半數以上。數學推廣可使數學結論(或概念)更具抽象性和統一性。而對數學對象本質的揭示正是數學發現所追求的重要目標。實踐證明,迅速掌握推廣的方法,就等于鼓勵學生進行數學推廣,學會數學推廣。

1.2 培養數學猜想的思維習慣加強數學猜想的訓練,培養學生提出數學猜想的能力,對于發展學生的創造性思維具有十分積極的作用。一般來說,知識經驗越多,想象力越豐富,提出數學猜想的方法掌握的越熟練,猜想的置信度就越高。

1.3 培養數學反駁的思維習慣反駁也是一種數學創造,是促進數學思維發展的強大動力。因此,把批判的思想引入數學學習之中,鼓勵學生進行數學反駁是數學教學的任務之一。

1.4 拓寬學生知識面為了提高學生數學創造性思維能力,造就未來數學創造型人才,應當拓寬學生知識面,改變他們的知識結構,使他們成為既具有一定的數學專業知識,又掌握數學的思想方法與思維方法,還有一定的哲學、文學、藝術修養的人。

2 初中學生自主學習習慣的培養

2.1 激發數學學習的內在動機一切學習行為都是由動機引起的,要激發學生數學學習的動機,首先要使學生明確數學學習中開展自主學習的重要性,在此基礎上幫助學生激發數學學習的內在動機,如激起學習數學的欲望、激發數學學習的興趣等,最后還要幫助學生維持數學學習的動機。

2.2 滲透數學的廣泛應用性,激起數學學習的欲望人民教育出版社課程教材研究所的顏其鵬先生通過調查發現:數學在現代社會生產、生活中各個方面的應用越來越廣泛,已經滲透到各行各業、各個專業方向。數學文化、數學思想方法,也處處影響人們的生產和生活。

2.3 創設問題情境,激發數學學習的興趣首先,興趣來自于注意。凡包含新的元素,或使人有一定程度的陌生感的某些要素在內的對象,都會引起學習者的注意,然而可以引起人們最大興趣的事物是知與未知的混合物。

其次,注意來自“問題”的出現。研究還表明,新的未知與學生舊有經驗、知識技能、習慣性思維方式與活動方式之間存在矛盾,面臨著需要解決的問題情境,學生需要克服困難和障礙才能有強烈的興趣并能積極地進行探究與思考。

再次,問題來自情景。好的情景一下子就能引起學生的注意,并使學生自覺地進入思考的狀態。

2.4 倡導成功教育,維持數學學習的動機成功教育是一種教育思想,對維持學生的學習動機具有一定的作用。倡導成功教育應該從以下2個方面入手。

1)打破成功神秘感,樹立成功信心。引導學生將教育結果與原有水平比較,發現和認定自我的進步和成就特別重要。只要學生稍有進步,教師都應進行鼓勵和肯定,使學生保持積極的心態,滿懷信心。特別是對數學學習有困難的學生來說,這種鼓勵和肯定對其有重大的影響。

2)正確面對學習過程中的失敗。事實證明,在肯定成功的同時,要清醒地認識失敗。對待失敗要有正確的態度,那么學生就會維持甚至增強學習數學的動機,鼓起勇氣,另辟蹊徑,相信自己能夠成功,那么數學學習的動機就不會消失,更會不斷地努力。

3 初中學生知識遷移習慣的培養

初中數學學習的遷移過程是一個知識之間的相互作用、逐漸整合的過程。數學知識的整合是通過3條途徑來實現的,即同化、順應和重組。在同化過程中,新的學習內容納入到已有認知結構中,進行分析、抽象、綜合、概括等,使之與原數學認知結構相適應,才能被原有認知結構納入。在順應過程中,需通過數學思維才能順利完成。結構重組雖說只是習得的知識的組成成分,僅僅在結構關系上進行調整或重新組合,而經驗的結構成分不變,但在重組過程中,數學思維是不可或缺的。

參考文獻

[1]張錦德.淺談初中數學教學中學習習慣的培養[J].雅 安職業技術學院學報,2006(2)

[2]金玉海.化學實驗教學要著眼于良好學習習慣的養成 [J].青海教育,2006(2)

[3]黃中蘭.中學生學習習慣的養成[J].發明與創新:學生 版,2006(1)

(作者單位:河北省樂亭縣馬頭營初級中學)