語文教師如何迅速走進新課程

石桂霞

面對新的課程標準,教師迎來新的教材。與以前的部分教材相比,新教材給人以耳目一新的感覺,選文貼近學生生活,學生愛讀,教師愛教。于是如何使用好這套教材,便成了對教師素質的最大考驗。筆者認為,教師應更新觀念和思想,對教學進行根本性的改革,使學生形成一種新的自主、合作、探究的學生方式。

1 自我更新,在更新中重樹知識新素養

魏書生說:“同樣是課堂,有的教師視為畏途,有的教師視為樂園。同樣一篇文章,一位老師講,學生學得興趣盎然,忽而眉飛色舞,忽而屏息凝神,覺得上課是一種享受。換一位老師講,學生學得索然寡味,忽而閉目養神,忽而驚覺欠伸,上課簡直成了受罪。課堂效果不同,原因是多方面的,但主要原因在于老師的功底和教育思想的差異。”語文課程涉及的面極廣,上至天文地理,下至市井風俗,語文教師要努力使自己成為一個博學多才的“雜家”,豐富自己的閱歷,關注生活里的熱點、焦點,尋找能引起學生心靈共鳴的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者,更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求語文教師自身應具備豐厚的知識素養。在對新知識追求的過程中,不斷完善自己的知識結構,不斷增加自己的知識儲備,這樣才能夯實文化知識基礎,才能在語文課堂上信手拈來,最終促進師生共同發展。

那么如何增加自己的知識儲備呢?閱讀專業書籍當然必要。作為一名語文教師應該具備基本的語文專業知識,如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等,是評價一個語文教師功底如何的基本標準。其次還應該學習相關的學科知識。語文作為基礎學科,必然與其他學科發生聯系,教師具備廣博的相關學科知識,有益于增強語文教學效果,喚起學生強烈的求知欲,使語文教學變得生動活潑。學生往往對課外知識很感興趣,在課堂教學中,如果語文教師只局限于教材而不適當拓寬,學生學得索然寡味,效果自然好不到哪里去。要提高文學素養,要拓寬文化視野,還得聽從魯迅的教導,“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”,多看“閑書”。除了經典名著外,語文教師還應該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優秀作品,凡是學生應該讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的,教師都必須讀。只有“博觀而約取”,才能釀造最香最甜的蜜,“厚積而薄發”。

2 充分發揮學生的自主性

新課程標準把學生作為學習和發展的主體,學生學習是個體行為。這就要求教師帶著新教材走向不同的學生,教會學生學習語文的方法,全面提高學生的語文素養。也只有這樣,才能激發起作為主體的學生學習語文的興趣,他們才會真正愛學語文。例如,可以讓學生“自主性命題”,讓他們當面試的考官;讓不同班級的學生設計不同的學習目標和學習方法;給他們以自由感受和活動的空間。

以前在學生回答問題方面,要么是一個學生說了算,要么是教師說了算;現在要求教師要傾聽每個學生的感受,允許理解的多向,答案的多元,要多給學生鼓勵和掌聲。因為閱讀是一種和作者、和文本對話的過程,每個人都會產生自己的認識和體驗。在教學中,每個學生都是獨立的自我,教師只是幫助學生閱讀。學生在學習中會發現新的意義,會產生許多新的問題。學習過程是可設計的,又是不可設計的,教學中常常會有不可預料的情況,甚至會出現“無心插柳柳成蔭”的現象,所以不能拿一個標準答案來束縛學生。語文教學只有在這種“模糊”與“精確”中同時展開,才有可能真正培養起學生的自主精神。教師必須明確,學生的學習,重要的不是得到答案,而是他們在尋求答案的過程中有沒有迸發出智慧的火花,有沒有獲得精神的愉悅。這個自主學習過程對學生非常重要。

3 教師在課堂上所扮演的角色直接影響教學效果

按照新課程的要求,教師應當幫助學生制定適當的學習目標,并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略;創設豐富的教學環境,激發學生的學習動機,培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利,為學生的學習服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習參與者,與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理,并且能夠承認自己的過失和錯誤。

那么,促進者的角色如何扮演?據專家分析,促進者的角色有3個特點。一是積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗或討論時,教師要積極地看,積極地聽,設身處地地感受學生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持,創造良好的學習氛圍,采用各種適當的方式,給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲。三是注意培養學生的自律能力,注意教育學生遵守紀律,與他人友好相處,培養合作精神。

(作者單位:河北省玉田縣陳家鋪中學)