以人為本　關注發展

王君仁

以人為本是科學發展觀的核心,是黨和政府加快經濟社會全面發展的總體要求。學校要貫徹“以人為本”的思想,教師要堅持以生為本,教育要堅持以德為先,以學生的學習成長為基礎,以學生的健康發展為目標,一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生,促進學生的全面發展。要讓學生真正成為學習的主人,教師就應該樹立“以生為本”的教學理念。為此,教師必須做好如下幾個轉變。

1 由信息源向信息平臺轉變

教學以學生為本,就應在教學全過程中關注學生的體驗和發展,努力創設適合學生學習的、可持續發展的環境。現代教育研究已經表明,學生學習的過程不再是被動接受的過程,而是自主建構的過程。兒童有著一種與生俱來的以自我為中心的探索欲望,倡導以生為本,就應該還給他們這種自主權,并助其成長。因此教師不再是學生獲取知識的信息源,而是獲得各種技能的信息平臺。

2 由一桶水向一條生生不息的奔流大河轉變

倡導以生為本,就應信任學生,鼓勵學生主動去嘗試、動手、發現、交流、創造。生活在信息化時代中的兒童,時時刻刻觸摸著、汲取著信息營養,課堂教學必須正視這一現狀,讓學生真正站上舞臺扮演主角。提倡讓學生上臺展示和表述,提倡交流和辯論,提倡標新立異,敢于嘗試,勇于實踐,這正是促使學生主動學習、自主建構的具體策略。因此教師不能再滿足自己擁有一桶水,而應該是一條生生不息的奔流大河。

3 由蠟燭向果樹轉變

讓課堂真正開放起來,這是一直以來追求的目標。開放的課堂,對學生的成長是至關重要的。開放的課堂包含教學時空的開放、課堂氛圍的開放、師生關系的開放、教學過程的開放和教學評價的開放等。以生為本要求努力創設真正開放的課堂,在學習進程中促成更多的信息資源生成。開放的學習過程,氛圍民主和諧,學生自主學習,盡情交流,大膽表露。當學生做出真實的表現和表述時,真正有效的課堂就形成了。教師在創設開放的時空時,創設的應該是學生跳一跳才能夠得著的果樹,教師不再是照亮學生的蠟燭。

4 由導師向學友轉變

每一個學生都是一個活生生的個體,每一個學生都希望得到別人的理解和尊重。只要學生的人格尊嚴得到充分地尊重和保護,學生的主人翁意識也就得到拓展。學校要以培養學生的獨立性、責任感、進取性、創造性為具體目標,引導學生積極主動參與德育過程,讓學生在自主活動中學會自我管理、發展自治能力;在自主活動中學會自我規范、發展自制能力;在自主活動中實現自我發展。教師應該能夠和學生平等地交流和對話,學會傾聽來自學生內心深處的聲音,用由衷的、自然流露的、真實生動的、不加修飾的語言,去喚起師生之間的理解和共鳴。教師要尊重學生的個性差異,理解學生的觀點和需求,支持學生的表達和行動。教師不再是導師,而應該是學生的朋友,是學生的尊重者、理解者和支持者。

5 由靈魂工程師向精神教練轉變

學生是有主觀能動性的個體,是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,每個學生都蘊藏著巨大的潛能。傳統教育是以教師、教材、課堂為中心,學生跟著教師轉,教師跟著教材轉;教師教無興趣,學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念,要求教師心中裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康,真正把學生看成教育的主體、學習的主人,要以學生發展為中心,將學生的全面發展放在首要地位。要根據學生學習基礎的差異,確定教學目標,安排教學內容,讓全體學生都有平等參與教學活動的機會。同時要關注學生的需求,重視學生的情感體驗,激發學生的學習動機和興趣,讓學生在自主的學習過程中學會學習,學會做事,學會合作,享受學習的樂趣,養成健全的人格。逐步培養學生自主獨立開展班級管理活動的能力,使學生在自主管理活動中探索組織、參與活動的方法、規律,不斷提高學生的自主意識和自我教育能力。教師不再是人類靈魂的工程師為學生設計什么,而是學生的精神教練。

6 由園丁向人生的引路人轉變

堅持以生為本的科學發展觀,教師要密切關注學生的言行、學生的情感、學生的心理、學生的狀態和學生的訴求。如果缺乏對學生的真誠熱愛和細微體察,教育就會失去生機和活力;如果沒有對學生的人文關懷和服務意識,教育就會喪失生命和源泉。教師應該是學生的親人,是學生的觀察者、呵護者和服務者。只有讓學生心悅誠服,教師才能令行禁止,指揮如意,從而順利完成教書育人的歷史重任。教師要站在國家、民族發展的高度,抓好學生的管理工作,既要無微不至,又要把握住大方向。教師不再是園丁,而是學生人生的引路人。

(作者單位:湖北省鄖縣楊溪中學)