魯西北地區普通高中體育與健康課程實施現狀的調查分析

張　猛

【摘 要】 通過調查反映出魯西北地區普通高中體育與健康課程的實施現狀基本良好。但仍存在著體育教師缺乏有效的課程指導培訓、體育教學設施比較短缺、教師整體科研水平不高等問題。對此,應采取措施予以解決,促進新體育課程改革進一步深化。

【關鍵詞】 體育與健康;課程標準;實施現狀;魯西北地區

體育與健康課程是學校課程體系的重要組成部分,體育課程面臨著艱巨的改革任務,認真研究體育與健康課程內容的有關問題,對體育與健康課程的實施具有十分重要的意義。要想順利推進《體育與健康課程標準》的實施,有效達成新一輪基礎教育課程改革的目標與理想,就必須對可能影響《體育與健康課程標準》實施的因素給以全面地分析,并針對這些影響因素采取相應的策略,努力促使這些因素轉化為體育課程改革的動力。本文是對魯西北地區中學《體育與健康課程標準》實施情況及課程改革的現狀進行的調查分析,較詳細地反映了魯西北地區各中學在實施體育與健康課程標準過程中的現實情況。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以魯西北地區普通高中的150名教師和400名學生為調查對象。

2、研究方法

(1)文獻資料法。閱讀與本文有關的國內外文獻資料,通過德州學院圖書館檢索中國學術期刊網、中國知識資源總庫、萬方數據庫等獲得大量關于課程改革的期刊文獻資料,查閱近幾年來關于課程改革、中學體育課程研究方面的專著,期刊文獻資料,進行整理與分析。

(2)問卷調查法。以查閱的文獻資料和相關體育教育的理論為基礎,根據論文研究內容的需要,設計了調查問卷,并將問卷發放相關的學者專家進行效度和信度的檢驗。從評定結果看,專家普遍認為調查問卷所列各指標能夠反映所要調查的內容,問卷具備調查所需的有效性。對魯西北地區幾所中學體育教師和部分學生進行問卷調查。教師問卷發放150份,回收146份,有效問卷139份,有效回收率92.7%。學生問卷發放400份,回收390份,有效問卷376份,有效回收率94%。

(3)數理統計法。將所得到的有效數據用spss2.0統計軟件系統對問卷結果進行統計分析,得出有關結論和需要數據。

二、結果與分析

1、魯西北普通高中《體育與健康課程標準》實施現狀

(1)教學目標實施現狀。體育與健康課程標準從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面確定了體育的領域目標,不僅注重學生知識、技能的掌握,更注重學生作為一個完整的人所應具備的心理、社會適應等各方面能力的培養。調查顯示,體育教師對體育教學目標的確定更多的注重學生的體育運動興趣、終身體育意識和健康意識的培養上,這與新課程標準的理念相一致,但在實際體育教學中,卻產生了對運動技術技能教學的忽視。體育教師在制定教學目標時不涉及運動技術,以為談技術就回到了原來的老路,這是一種錯誤的觀點。新課程標準五個學習目標之間是相互聯系的、相互促進的。掌握必要的運動技能是體育課程教學的一項重要目標,也是體育課程學習的一項重要內容。掌握運動技能是培養學生運動興趣和鍛煉習慣的主要途徑。因此,運動技能的教學只能加強而不能削弱。

(2)教學內容現狀。《課程標準》將每一個學習領域目標細分為若干個水平目標,并對如何達到某一水平目標提出了若干活動建議或內容建議,而不是規定。這就給學校、教師和學生留有很大的選擇余地。但如何選擇適合的教學內容是擺在一線體育教師面前的一個難題。教師選擇教學內容的依據排在前三位依次為學生的興趣(37.4%)、學校具備的教學器材(25.2%)和學生的身心特點(20.1%)。長期以來,體育教師都按照教學大綱進行教學,沒有選擇教學內容的余地,現在則具有較大的靈活性,教師可以根據學生的運動興趣選擇教學內容,比單一的競技運動教學更容易吸引學生。

(3)教學組織形式的實施現狀。我國大多數地區的學校的體育課都是以班級的形式開展的,由于在校學生的人數較多,每個班級的學生人數達到60人甚至更多,這給體育課教學帶來了很大的不便,體育教師在體育課中經常采用的分組形式排在前三位的依次是:隨機分組(31.7%)、興趣分組(23%)和性別分組(20.1%)。從這些數據看,體育教師對教學組織形式的選擇沒有太大的變化,沒有有效地利用好教學分組,促進體育教學。并且在實際的體育教學中,大多數體育教師平時上課基本上只用“隨機分組”這一種分組教學形式,缺少靈活變化。

(4)教學方法的實施現狀。課堂教學要想取得良好的教學效果,體育教師就一定要根據學生的實際情況,采取適宜的教學方法。傳統的教學方法比較重視教師的教,對學生的情感和體驗卻沒有足夠的重視,最終使得部分學生對體育課失去了興趣。體育與健康課程實施以來,體育教師在體育課中經常采用的教學方法較以前有了一些變化,但教師講解法占28.8%,還是排在了首位。游戲法占28.1%,練習法占24.5%,雖然教師在思想上比較贊同新課程提倡的合作學習法、探究學習法和自主學習法等,但在具體的教學實踐中究竟如何操作才能實現對學生能力的培養還非常困惑,實踐的效果也不是很理想。

(5)學習評價的實施現狀。在體育學習評價的改革中,最主要的是評價觀念的改變,新體育課程強調建立評價內容多元、評價方法多樣和評價主體多元的評價體系,強化評價的激勵和反饋功能,使評價成為促進學生進步和發展的重要手段。

近幾年來,體育教師對學生的學習評價都有了很大的變化,改變了過去注重對學生運動技能的評價,增加了對學生學習過程的關注,這與新課程標準的理念相符合。但在實際的教學評價中,還存在著一定的問題,因為學生的人數較多,教師難以對每一個學生進行追蹤觀察,要想按照新課程標準的精神對學生進行全面評價,需要進一步進行研究挖掘,開發出一個好的評價體系。

2、影響體育與健康課程標準實施效果的因素分析

(1)體育師資現狀。任何先進的教育理念、教學思想要有效地灌輸到實踐中,都得通過教師來實現。體育教學離不開體育教師,體育教師隊伍的結構和智能水平直接影響教學質量和課程標準的貫徹執行。教師學歷代表其曾接受正規教育的程度,是衡量一個人能力和知識水平的標準之一,在很大程度上反映教師隊伍的理論知識水平和發展潛力,也預示著教師隊伍教學、科研等潛在能力。從調查看出,魯西北地區中學體育教師87.8%擁有本科學歷,符合中學體育教學的要求。工作年限上3-10年的教師占到51.1%,說明中青年的教師居多。新教師(1-2年)和老教師(10年以上)分別占23.7%和25.2%,教師的年齡結構較為合理。從新課程標準實施后發表論文的情況看,有30.2%的教師沒有發表過文章,而56.8%的教師只發表過1-2篇文章,只有13%的教師發表過3篇,教師的科研意識和科研能力還需要進一步提高。

(2)體育設施資源情況。體育設施資源是實施體育與健康課程的物質基礎和前提,是有效達成課程教學目標的基礎。從調查中得知,有40.3%的學校體育設施處在不足的狀態。影響到體育與健康課程的有效實施。學校的設施資源是上好體育課的基礎條件,是開發課程資源的物質保證,有了這些必需的硬件設施才能進一步開發和利用課程資源。

(3)師資培訓情況。調查顯示,魯西北地區幾所中學89.3%的教師都參加過新課程的培訓,但培訓的級別和形式上還不夠理想,一半以上的教師只參加過學校組織的培訓,培訓形式基本上是講授和報告的形式,觀看公開課的很少,參加案例分析和研討的幾乎沒有,而這兩種是進行新課程培訓最直接有效的培訓形式。隨著培訓規模的進一步擴大,所需的經費、人員和時間等都較剛開始時增加了很多,能始終堅持做到“不培訓、不上崗”的為數很少,大部分都是在實踐中摸索。

三、結論

第一,魯西北地區中學體育與健康課程在實施中遇到了許多的困難,最大困難是缺乏有效的課程指導培訓體系。魯西北地區中學體育與健康課程的培訓工作開展得并不令人十分滿意。雖然大部分體育教師都參加過一定形式的培訓,但是培訓的時間都非常短,且培訓形式單一,沒能起到很好的指導作用。

第二,教學條件的限制在一定程度上也影響魯西北地區中學體育與健康課程的實施,魯西北地區中學的體育教學設施比較短缺,一部分學校體育場地設施的配置還不能滿足新課程教學訓練的需要,體育教師課程資源開發意識薄弱。

第三,魯西北地區中學體育教師的師資結構合理,教師的學歷水平也符合中學教學的要求,但教師整體科研水平不高,而且科研意識淡薄,這將制約新體育課程改革進一步深化。

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【作者簡介】

張猛(1973-)男,講師,山東德州人,研究方向:體育教育訓練學.