論高職財務管理專業建設中的問題及相關建議

郭琳琳

【摘 要】 財務管理專業作為高職教育財經類一個主要專業,在其專業建設過程中存在諸多問題。如專業目標定位不明確,專業課程設置不盡合理,實踐教學環節薄弱。針對這些問題,財務管理專業建設應明確其目標定位,增強師資力量,重視并加強財務管理實踐教學。

【關鍵詞】 財務管理專業;高職教育

隨著我國經濟建設和社會經濟的快速發展,要求高等職業教育院校畢業生應聘財會工作崗位時要具有較強的實踐動手能力,這迫使會計和財務管理專業的教學方法要進行不斷的改進和創新。而目前會計、財務管理專業特別是財務管理專業存在諸多問題,直接影響了學生實踐能力的培養,財務管理專業學生就業問題尤為突出。

一、財務管理專業發展現狀

財務管理專業是國家教育部于1998年將其作為一個本科專業而列入工商管理學科大類,它是由“理財學”更名而來的。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學科下面,這樣財務管理專業在培養目標上就偏重于會計專業方向。課程設置以會計學系列課程為主,再加上財務管理相關課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院、商學院或金融學院下面,與會計學專業并列。此后,國內高職院校也相繼開設財務管理專業,就國內同類的專業發展而言,由于傳統觀念及國內金融市場發展尚不完善等原因,人們對財務管理的認識還停留在會計的層面,并且在該專業的教學中仍以理論課為主,不能適應企業對實用性財務管理專業人才的需求。由于近幾年財務管理內、外環境發生了一系列深刻的變化,再加上該專業從試辦到正式舉辦的時間較短,積累的經驗也不多,其無論在專業人才培養目標的合理定位上,還是專業教學體系的建立健全上,都有許多問題值得我們去研究。

二、財務管理專業設置中存在的問題

1、培養目標不切實際

目前很多高職高專院校在設置本專業培養目標時,脫離了學生的基礎和職業教育的特點,對專業有夸大不實之處。該專業著力培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有時代特征和創新精神的,具備管理、會計、財務、經濟、法律、金融等方面知識和能力,具有綜合管理組織協調能力,能在財務管理領域勝任專業工作的應用型管理人才。強調其專業培養人才為高級技術應用性專門人才,過分強調其就業的廣泛性。而我們知道,高職學生其基礎與大學本科學生相比基礎較差,接受能力有限。要想在短短三四年時間內,在目前的教育模式下培養出高級應用型專業人才是根本不可能的。其培養目標不準確,對學校的專業設置和人才培養起不到指導作用。

2、專業定位模糊

在財務管理的教學實踐中,由于其專業定位較模糊,導致教師和學生對該專業的了解比較膚淺。很多學生對會計專業與財務管理專業之間的關系不清楚,甚至把二者混為一談。從許多高校對財務管理專業介紹來看,其描述與會計專業相似。只是會計專業偏重于會計學科的“專”,而財務管理偏重于知識的“廣”。但其知識的“廣”對于學生來說并非好事,畢竟受其基礎知識和能力的限制,想要在幾年內達到對知識的掌握又廣又精是比較困難的。而且知識要求的越廣,難免其精度要下降。雖然在人才培養方面財務管理專業指出了眾多就業的渠道,但對畢業生來說其就業前景還不如會計專業學生,致使許多學生對該專業的實用型產生懷疑。

3、專業課程設置不合理

目前,許多學校在財務管理專業的課程設置問題上都存在著一些問題。專業課程設置可分為公共基礎課,專業基礎課,專業課,專業選修課和跨專業選修課。而能體現其專業學科特點的主要是專業基礎課,專業課和專業選修課。從專業課程設置來看,許多高校在專業基礎課和專業課的設置上課程安排較少,專業選修課較多。很多高職學校在設置課程時沒有結合高職教育的要求,注重理論而忽視了對學生專業技能的培養。能體現職業教育特點和財務管理專業特點的課程較少,沒有像會計學科那樣開設專業技能課程。

4、實踐性教學環節薄弱

實踐性教學是培養應用型人才的關鍵環節。而我國目前的高職教育中,由于財務管理專業本身起步較晚,加上財務管理實踐與理論差距,和師資力量、教學條件的限制,使得課程中的實踐性內容偏少。與會計專業相比,財務管理專業的綜合實驗課程開設較少,且缺少適合財務管理的專業實驗室。要么與會計專業同用一個實驗室,要么實驗室只是擺設,很少起到實踐教學的效果。而且,我國目前的高職教育中財務管理專業本應重視案例教學,卻沒有引起重視。財務管理專業的畢業實踐往往因其專業定位的不明確使得其缺乏實踐操作性,仍偏重于理論。雖然很多高校也越來越重視學生畢業實踐活動,卻由于種種原因使得專業實踐流于形式。實踐性教學環節的薄弱使得學生的專業技能較差,學習效果不理想,不能很快地適應工作崗位的要求。

三、改進財務管理專業設置的相關建議

1、明確高職教育財務管理專業定位

對財務管理專業的定位既要體現其專業理論性,又要體現其職業性。既要求學生具備經濟學、管理學、經濟法等相關學科的理論知識,又要掌握財務管理相關專業技能。在學生技能的培養上,應結合企業理財環境的變化,根據社會發展和企業的需要,培養學生在企業籌資規劃、資本運作、投資決策、綜合理財、風險管理、稅務籌劃、成本控制等方面的具體操作實踐能力。不能籠統地把財務管理專業定位成培養什么樣的人才,可以從事什么工作,而要明確財務管理專業學生應具備什么樣的專業技能。否則,教學目標不明確,導致課程設置混亂。

2、調整專業課程設置

在財務管理的專業課程設置上,應突出財務管理的培養目標,側重于學生專業技能的培養。在課程總體設置上應增加專業必修課課程,突出成本管理、風險管理、資本運營、投資決策、公司或個人理財、財務制度設計等專業特色。為突出其職業教育的特點,應加大財務管理專業實訓課程,重視案例教學。由于大學教育時間有限,應刪減一些不必要的課程或縮短課時。而與其專業關系緊密的,則可延長課時。如專業選修課中,設《電子商務》《企業戰略管理》和《人力資源管理》作為企業管理的一部分已經在管理學中有過介紹。而像《商業銀行經營與管理》、《保險精算》、《期貨市場》等課程可縮短課時。應增加《財務管理實訓》課程的開設,更新財務管理教學內容結構及方法手段,培養具備財務管理理論與方法的、具有較強財務管理實務操作能力和溝通能力的技能型專業人才。

3、培養或引入“雙師型”師資力量

要實現財務管理專業學生的培養目標,增加實訓課程,就要求教師具備完備的知識體系、豐富的實踐經驗、靈活的教學技巧、超前的教學理念等。根據高職教育人才培養目標對教師的要求,結合財務管理的專業技能型特點,應加強“雙師型”隊伍建設。根據專業需要引進或培養雙師型教師。如會計師、資產評估師、金融分析師、理財規劃師、信用評估師、期貨師、證券業務員、投資咨詢師、注冊會計師、注冊稅務師等,以滿足實踐教學的要求。一方面在引入兼職教師時,要求其具備一定的專業職稱;另一方面加大對專職教師的培訓,鼓勵專職教師去獲得相關的資格認證。

4、加強實踐教學環節

一是在課堂教學中加大案例教學的比例,開設財務管理專業實訓課程。實踐教學中引導學生改革學習方式,培養學生自主學習的興趣獨立研究的創新精神,增強學生專業的實踐能力。

二是加強財務管理專業配套基礎設施的建設。學校要充分重視實踐教學,為實踐教學創造條件。應成立財務管理專業模擬實訓室,如智能財務決策應用模擬實驗室、投資項目評價模擬實驗室、企業管理沙盤模擬實驗室、證券投資模擬實驗室等。目的在于讓學生不出校門,也能在較短的時間內親身感受較為系統的財務管理的各個環節,讓學生在模擬活動、方案設計、角色扮演中,把所學理論與實踐相聯系,培養實戰能力。

三是重視專業實習。實習是學生在校期間最重要的實踐環節,學校應為開辟多個實訓基地提供經費支撐,加強校企合作。學生應以實習單位為課堂,以實習單位中具有豐富實踐經驗的工作人員為老師,認真搞好實習。通過專業實習,可以使學生較全面、深入地了解會計核算和財務管理工作的意義,熟悉現行會計、財務管理制度和實務操作技能,使學生對會計工作和財務管理工作實踐有一個較全面的感性認識。同時通過實踐環節,檢查學生對所學理論知識的理解程度、掌握程度和應用能力。通過實習,培養學生理論和實踐相結合的能力,培養實事求是的工作作風,踏踏實實的工作態度,樹立良好的職業道德和組織紀律觀念。

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