對高校教學工作踐行科學發展觀的幾點思考

【摘 要】 教師在教學中踐行科學發展觀,具體應做到四個方面:一是增強社會責任感,轉變教育思想觀念;二是做到愛崗敬業,加強自身師德修養;三是做到博學多才,將理論應用于實踐;四是堅持以人為本,促進學生個性的全面和諧發展。教師始終要有一顆謙遜寬容的愛心、積極上進的雄心,在工作中不斷創新,不斷開創新局面。

【關鍵詞】 科學發展觀;教師;教學;方法

樹立和落實科學發展觀是一個不斷探索、不斷創新、不斷躍升、不斷形成共識和合力的過程。作為一名高校教師,在學習實踐中,要認識到教育系統落實科學發展觀就是要樹立科學教育發展觀,深化對科學教育發展觀的理論基礎、深刻內涵、基本要求和指導意義的認識,堅持以人為本,做到統籌兼顧,推動教育全面協調可持續發展。

教師是每一所學校最重要的關鍵資源之一,教師的發展是學生未來發展的前提。誰擁有高素質的教師隊伍,誰就把握了未來教育發展的主動權。作為一所剛剛升為本科的地方院校,如何在激烈的市場競爭中立足、生存和發展?筆者認為:要結合自身實際情況,認真貫徹執行胡錦濤同志提出的:發展要有新思路,改革要有新突破,開放要有新局面,各項工作要有新舉措。要自覺地用科學發展觀指導各項工作,著力提高我們的職業道德水平和專業素質,踏踏實實地工作,認認真真完成教學任務。具體體現在:

一、增強社會責任感,轉變教育思想觀念

作為教師,尤其是思想政治理論課教師必須有高度的社會責任感。這種責任感表現為對學生應教書育人,努力做一名合格教師;這種責任感還表現為對學校的主人翁精神,盡心工作。要以高度的團隊協作精神與本單位的同事打成一片,用自己的一言一行去感染學生、用自己的人格魅力去吸引學生、用自己的實際行動促進學校的可持續發展。教師在各項工作中要富有創新精神。工作量繁重,工作難度大,來自家庭、社會各方面的負擔重,這是高校教師普遍面對的現實。教師只能在處理好各種關系的前提下,才能搞好本職工作。教師應該勇于承擔重擔,不能因為教學任務量大而降低質量要求,只能更加提高對自己的要求和標準。在搞好教學工作之余,教師應該積極主動參加科研活動,應樹立“教學奠基、科研強身”的理念。

堅持課堂教學和實踐教學的改革,以育人為本、以學生為主體,全面落實立德樹人的要求,促進學生的全面發展。任何教學都是“教”和“學”對立面的有機統一,老師教得再好,學生不學,也達不到教學的目的。沒有“學”,就無所謂“教”,因此,教學層面必須著力尋求“老師的教”和“學生的學”兩個方面的統一。教師要想提高自己的教學能力和水平,在當前首先要轉變教學觀念,由傳統的教書、教知識向教人、教學生轉化。這樣就需深入了解學生,認識學生,尊重學生。了解學生的學習特點、學習興趣和知識結構,認識學生的接受能力、接受特點和接受規律,尊重學生的價值選擇,尊重學生的人格和個性。這樣才能夠因材施教,實現教育的目的。

二、做到愛崗敬業,加強自身師德修養

教師的發展只有扎根于自己的教育實踐之中,把自己的成長與教育改革的深化和發展聯系在一起,才可能在改革過程中不斷地發現問題,研究問題和解決問題,從而提高自己的教育智慧。大學是塑造全方位能力的基地,對于教師的教學能力以及德育能力都有著很高的要求,不僅要求教師要有扎實的專業知識,還應具備良好的道德修養。由于教師所從事的職業特殊,是教育人、塑造人的事業,因此教師的世界觀、人生觀和價值觀,甚至一言一行,都會通過這樣或那樣的方式,對學生的各個方面產生影響。因此,我們應該時刻注意自身道德情操的修養,不斷提高理論修養,不斷提高思想境界。通過言傳身教,在傳授知識的同時滲透做人的道理,幫助學生完善人格。教師高尚的師德人格魅力,有利于感染教育學生。學生從教師那里通過聽其言、觀其行而受到潛移默化的影響。有人形象地比喻教師“是大海中的燈塔,曠野中播種的農夫”,教師自身的道德狀況對學生的影響是不可低估的。正如前蘇聯教育家克魯普斯卡婭所指出的:“一個深受學生愛戴的老師所說的話,比一個與他們格格不入的受他們鄙視的人所說的話,他們接受起來是完全不同的;從后者口中說出的即使是崇高的理想,也會變成可憎的東西。”大量的教育實踐已經證明,一個缺乏素養、道德欠佳的教師,難以得到學生的尊敬和愛戴,其教育也自然不會取得良好的效果。有人格魅力的教師的言行,可以使學生受到感染,產生久遠的影響;教師高尚的道德人格在學生中會形成無窮的精神感召力,使教育達到理想效果,有助于學生良好人格的形成和健康發展。樹立良好的師德師風,重塑教育者職業道德,為人師表,甘為人梯,為學生的全面發展和健康成長無私奉獻,真正把科學發展觀精神融入實際工作當中去。

三、做到博學多才,理論應用于實踐

教師是學生心目中的偶像,教師博學多才,學生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業知識。它表現在精通與知新的方面。精通,就是對所教學科,要掌握其基本理論,了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用,掌握重點、難點。不僅要知其然,而且要知其所以然,抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,激發學生的學習興趣。知新,就是要學習新知識,講課要有新意。當代科學知識分化急劇,新陳代謝迅速,應用期越來越短,知識的創新性越來越鮮明,這就要求教師要及時吸取新信息、新知識、新理論,不斷充實自己,完善專業知識結構。專業知識的精通與知新,要求教師自覺堅持接受繼續教育和各種專業培訓,始終站在知識的前沿。此外,作為一名高校教師,應注重將理論及時應用于實踐中,培養學生的實際操作能力。

高等學校需要一大批一流的學者和優秀的“教員”,即需要像“大家”一樣的“師德標兵”,它才能是一所好的、有聲望的、經久不衰的大學,才能有更多的學子來到這里求學,才能培養更高水平的學生。因為只有高水平的教師才能給學生更多的知識、更前沿、更先進的引導。教員的水平是由學生評價的,學者的水準是由同行評議的,而作為教育消費者的學生,他有權要求教師提供優質的教育教學服務;作為教師有責任和義務為學生提供謀生的技能和為人處世的技巧。所以作為高校教師,特別是思想政治理論課的教師要不斷地學習,刻苦進行科學研究,豐富自身的知識結構,提高學術水平,才能服務好學生,為祖國的建設培育出更優秀的人才,才能更好的落實科學發展觀。

四、堅持以人為本,促進學生個性的全面和諧發展

堅持以人為本,是科學教育發展觀的核心內容;促進學生全面發展是科學教育發展觀的重要目的。樹立和落實科學教育發展觀,就必須樹立以人為本的教育思想,堅持一切為了學生,為了學生的一切,全面提高教育質量,讓每一個學生都成人成才。

1、要充分尊重學生,正確引導學生。“以人為本”體現在課堂上,就是要求教師要懂得尊重學生的人格,要懂得放活課堂,摒棄傳統觀點,懂得把學生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。如在課堂上不應只有教師的聲音,而應允許學生有不同的看法,要尊重學生的思考權力和精神自由,提倡學生展開思想碰撞,鼓勵學生發表富有創造性的觀點或看法。

教師還應放棄傳統的“師道尊嚴”,把學生放在與自己平等的地位上,建立平等的師生關系。在教學中,允許學生在老師講課時有序地插話,發表自己的見解,給學生提供足夠寬松的心理空間;當有疑問或不同見解時可隨時發問,因為情不自禁發表出來的意見,往往是學生智慧火花的閃現;當學生回答不出教師的提問時,允許他自己請另外的同學幫他回答;如果學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要點上,教師應該先給予積極鼓勵,贊揚他的勇氣,然后再予以點撥和啟發,讓他們帶著成就感坐下。

教師還要在課堂上創設良好的教學情境,引導學生積極主動學習,使每一個學生的學習積極性都得以發揮,個性得到發展。探究時將不同層次、不同個性的學生有效分組,先讓小組交流,然后每小組派出比較“能說”的代表發言,這樣既讓他們發揮特長又取長補短。

2、要切實轉變觀念,正確評價學生。教師在對學生實施評價時,要轉變傳統的觀念和評價方式,注重學生的能力、情感、態度和價值觀的評價,要充分結合各學生的個性特點,切實以“人性化”為原則,建立促進學生全面發展的評價體系。因此,在教學中教師評價學生要注意把過程和結果結合起來,重視學生在課堂上情感的投入程度、對知識的態度如何、對本節課的興趣大不大,看其獲得的知識程度和能力發展是否與情感、態度的投入相符合。另外,教師還要在課堂上善于觀察,看看課的教學內容能否觸及學生靈魂,要積極調動和發揮學生的主體作用,堅持以學生發展為本,讓學生結合自己個性重新審視自我,逐步形成正確的價值觀,實現學生個性化的全面和諧發展。

社會要進步,學校要發展,都離不開科學的發展觀。這就要求教師要緊密結合新時期下工作的新特點,新要求,落實崗位職責,轉變觀念,拓寬思路,不斷創新,在學校正確領導下,牢固樹立和落實科學發展觀,理解和把握其深刻內涵,并貫徹到教學工作中去。

【作者簡介】

紀安玲(1965-)女,陜西安康人,安康學院政治與歷史系,副教授.