包豪斯教學理念在環境藝術設計基礎課程教學中的運用

田密蜜　陳　煒　趙衡宇

【摘 要】 本文通過對包豪斯教學理念和環境藝術設計理念的比較分析,從詮釋基礎課程在環境藝術設計教學的重要性出發,研究如何在環境藝術基礎課程中靈活運用包豪斯理念培養專業性設計人才問題,主張在課程設置上應重視理論與實踐并舉,在教學方法上應重視學生基礎能力的培養,在教學內容上應體現技術與藝術的結合。

【關鍵詞】 包豪斯;環境藝術設計;基礎課程

近十幾年來,隨著社會對環境設計類專業人才需求量的日益增加,我國的環境藝術設計學科建設有了突飛猛進的發展,環境藝術設計已成為設計藝術門類中的一個新型重點學科。但與發達國家的設計學科和設計教育體系相比,我國的環境藝術設計教育還處于起步發展階段。尤其是如何借鑒世界先進國家藝術設計教學的思想模式,完善環境藝術設計的基礎課程教學,加快環境藝術設計學科建設,一直是從事環境藝術設計教學工作者在思考和研討的課題。

一、包豪斯的教學理念

包豪斯(Bauhaus)是20世紀初期一個重要的學術流派。包豪斯作為一種學派,具有一套相當完整的思想。包豪斯提倡建筑必須適應現代工業社會生產和生活需要,提出建筑師、藝術家和畫家要“面向工藝”,建立了一套重視建筑功能、技術和經濟的現代建筑創作觀、創作方法和教學方法。

包豪斯實行不同于傳統美院的教學方法。在教學中,包豪斯主張學生既要掌握手工藝,又要了解現代機器生產的特點;在教學安排上,強調手腦并用,操作訓練與理論指導相結合。

包豪斯的設計教育理念對世界各國的設計教育產生了非常重要的影響。對我國的設計類教學影響也十分深遠,特別是對環境藝術設計的基礎課程教學,有著深刻的影響。

二、環境藝術設計的理念

1、環境藝術設計的概念

環境藝術設計(Environmental art design)是一個尚在發展的學科。中央美術學院張綺曼教授在概括環境藝術設計的概念時,提到“環境藝術設計是新興學科,又是系統工程,它涵蓋了城市及地區規劃設計、建筑設計、園林、廣場等公共空間設計、景觀設計、雕塑、壁畫等環境藝術作品設計以及室內設計、設施設計等。它是人類生存環境中從宏觀到微觀的整合設計,是人們生活方式的協調設計,又是社會和人行為的設計和引導?！?/p>

2、環境藝術設計教育的特點

從“環境藝術設計”概念的定位中不難看出,環境藝術設計不是單一專業,而是眾多相關而又不同的專業組成的綜合整體。因而,這決定了環境藝術設計教育也不是單一、單層次的教育培養,而是“寬口徑、厚基礎、強能力、復合型”的培養方向。環境藝術設計教育不僅需要培養學生研究空間環境的視覺表現能力,而且需要學生研究環境對改善人們生存質量的價值作用;不僅需要學生研究環境美學,而且要學生掌握環境工程學的相關知識;不僅要學生研究城市景觀的形態特征,而且要研究城市景觀的生態價值。只有從系統的綜合角度,建設環境藝術教育,才能使學生明確自身專業身份和未來發展方向,在掌握核心設計課程和扎實的專業技能訓練基礎上,在某一方向形成自己的愛好和特長,成為一專多能型的設計人才。

三、基礎課程在環境藝術設計教學中的重要性

環境藝術設計教育重視“厚基礎”的課程訓練,特別強調基礎課程的地位及意義,其重要性體現在以下幾個方面:

1、有利于思維方法的建立

環境藝術設計不是針對某一視覺形象的研究,而是涵蓋整個物質空間的整體設計。其研究范圍的復雜性,決定了它在設計思考過程中,不是單一的二維平面思維,而是從二維到三維乃至四維空間的綜合性運用。因為設計的對象不是單純的某一固定形象,而是有變化的空間實體,而且這樣的空間實體還要接受時間的考驗,所以這樣的思維方法訓練在環境藝術設計的基礎課程中顯得尤為重要。設計本身就是一種頭腦運動的創造性活動,沒有準確的思維方法作為指導,后續的設計工作很難展開。像環境藝術設計基礎課程中的建筑制圖、建筑測繪、模型制作、建筑初步等課程的設置,正是從基礎訓練中有意識培養學生對空間的認知能力、強化空間意識。

2、有利于表達方法的建立

環境藝術設計專業是以美術專業作為學科背景,學生在進入環境藝術設計專業學習之前,都接受過至少2-3年的美術繪畫的基礎訓練。因而,學生的繪畫表達能力是有相當基礎的。但是,掌握繪畫語言并不等同于掌握設計語言,特別是環境藝術設計語言。以建筑制圖課程為例,就是訓練學生掌握規范、準確的建筑繪圖方法,學會運用投影法去理解、表現建筑。建筑制圖是一門要求精準的設計語言,它是設計師與業主、施工方以及同行間交流的工具。這種語言的訓練極為鍛煉人的意志和端正學風,因為絲毫的懈怠和疏忽,都會給以后的建設工作帶來巨大損失。因此,環境藝術設計的表達方法訓練是具有獨特的專業特點的,也只有在一開始就接受這樣的表達方法訓練,才能養成良好的作圖習慣和學習風氣。與散漫、自由的繪畫表達方法相比,環境藝術設計的表達方法更趨于嚴謹、規范。

3、有利于眼手腦能力的結合

環境藝術設計的基礎教學過程是培養學生感性表達和理性思辨綜合能力的過程。感性的表達需要通過仔細的觀察,收集第一手資料,然后運用徒手繪畫等形式將收集資料展現出來。這樣的感性表達過程是主觀的,是充滿各種可能性和隨機性發揮的過程。同時,大腦的理性思辨對前期的感性表達內容進行分析和篩選,在收集的素材中比較、分析,整理出與設計主題相關的內容,為進一步深入的設計工作做準備?；A訓練課程中通過建筑測繪考察、專業繪畫等課程訓練強調眼手腦能力的綜合運用,讓學生學會主動思考,學會作為設計主體如何參與到設計活動中,做到有的放矢。眼手腦能力的訓練是環境藝術設計的重要基礎,也是設計師一生用之不絕的設計靈感源泉。

四、包豪斯理念在基礎課程教學安排中的運用

1、課程設置重視理論與實踐并舉

包豪斯在教學安排上,十分強調手腦并用,操作訓練與理論指導的相結合。在包豪斯三年半的學習期間,學生除了進行基礎知識的訓練外,還接受“學徒制”的教育,將觀察課、繪畫課、構成課上所學的知識,用于工作室、實驗室及車間的手工藝實踐。

環境藝術設計基礎課程的設置實際上是基礎課程群的設置。由建筑史、設計史、設計概論等理論性強的課程和建筑制圖、建筑初步、模型制作、專業繪畫等實踐性強的課程結合起來。即使是以理論性為主或以實踐性為主的某一課程,也是理論講授和動手練習相結合的教學安排。改變單一的教學格局,講究多層次的靈活安排。使學生對知識的了解掌握,從形而上之的“烏托邦”結合到學以致用的“庖丁解?！薄?/p>

2、教學方法重視學生基礎能力的培養

中國古人說“授人以魚,不如授人以漁。”學習方法和學習能力的培養猶重于學習知識本身。根據包豪斯的教學安排不難看出,培養學生的基礎能力是教學中的重點。環境藝術基礎教學中,對學生思維方法、表達方法和眼手腦能力的訓練和培養也極為關鍵。在基礎教學中,教師在教學方法的研究上以開啟學生學習熱情和興趣為課堂教學魅力,教學目標與內容重點放在學生的學習習慣養成和學習方法養成上,采取靈活多變的教學方法與手段,加強對學生基本技能的訓練,鼓勵學生的學習積極性,改變傳統生澀、單調的基礎課程教學方法,讓學生沉浸在樂于思考,善于表達和敢于參與的能力培養的角色之中。

3、教學內容體現技術與藝術的結合

包豪斯很早就提出技術與藝術結合的觀點,在對待藝術和技術方面,提倡技術與藝術的交流。環境藝術設計也是如此。著名環境藝術理論家多伯(RichadP.Dober)在論及環境藝術時說,環境藝術“作為一種藝術,它比建筑藝術更巨大,比規劃更廣泛,比工程更富有感情。這是一種重實效的藝術,早已被傳統所矚目的藝術?！杯h境藝術設計教育也不應單純圍繞“藝術之圈”、“美術之圈”,還應該結合自然與社會科學中的人文學、哲學、仿生學、生態學、物理學等相關知識。特別是在基礎課程教學中,適當引入建筑力學、聲學、光學,了解人體工程學,環境心理學等知識,對開闊學生的知識面,打下扎實的理論基礎,培養多元性的思維是大有裨益的。因此,在基礎課程教學過程中,在培養學生對藝術、美的感知同時,也注意培養學生的“構筑”和“營造”能力,以更好的適應工程實踐的需要。

環境藝術設計作為跨專業、跨學科的綜合性設計學科,對專業設計教育提出較高的要求。基礎課程教學更是重中之重?！叭f丈高樓平地起”。只有在基礎課程教學中多研究、多思考、多學習,借鑒成功的設計教學理念,“他山之石,可以攻玉”,才能培養出適合社會要求的復合型設計人才。

【參考文獻】

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【作者簡介】

田密蜜(1979-),湖北人,碩士研究生學歷,浙江工業大學屏峰校區藝術學院講師.