試論高校圖書館與大學生信息素養教育

孫玉坤

摘要：信息素養是知識經濟時代大學生應具備的基本素質，高校圖書館在信息素養教育中具有舉足輕重的地位與作用。大學生是國家未來之棟梁，是高等教育人才培養的重點對象，提高大學生的信息素養既是高等教育人才培養的基本目標，也是“科教興國”戰略實施的重要議題之一。

關鍵詞：高校圖書館；大學生；信息素養教育

信息素養是知識經濟時代大學生應具備的基本素質，高校圖書館在信息素養教育中具有舉足輕重的地位與作用。在經濟全球化和信息數字化的今天，信息素養已成為每個社會成員的基本生存能力，國民是否具備良好的信息素養，已經成為影響一個國家競爭力的重要因素之一。目前，信息素養的培養日益成為世界各國教育界乃至社會各界所關注的焦點話題，而大學生是國家未來之棟梁，是高等教育人才培養的重點對象，提高大學生的信息素養既是高等教育人才培養的基本目標，也是“科教興國”戰略實施的重要議題之一。

一、信息素養的定義與特征

信息素養的概念最早是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基在1974年提出的，根據他的觀點，信息素養應該包括三個層面：文化素養(知識層面)、信息意識(意識層面)以及信息技能(技術層面)。他認為，學習者具備的信息素養包括信息意識、信息道德、信息知識和信息能力。后來，隨著研究的逐步深入，人們對信息素養的認識也在不斷深化。1992年美國圖書館協會提出：“信息素養是人能夠判斷何時需要信息，并且能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力。”同年，道爾在《信息素養全美論壇的終結報告》中給出了一個較為全面的定義：一個具有信息素養的人。他能夠認識到精確和完整的信息是作出合理決策的基礎，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計算機的和其他的信息源中獲取信息，評價信息，組織信息用于實際的應用，將新的信息與原有的知識體系進行融合，以及在批判性思考和問題解決過程中使用信息。雖然研究人員從不同的視角界定了信息素養的定義，但由于信息素養是個動態的、發展的概念，其內涵會隨著信息技術的發展而變化，直到目前，信息素養還沒有一個統一的定義。可見，信息素養是一個含義非常廣泛而不斷發展變化的綜合性概念。

二、高校圖書館在大學生信息素養教育中的重要作用

1，高校圖書館是進行信息素養教育的基地。在信息化社會，大學生信息素養的高低決定了其綜合素質的整體水平。高校圖書館具有資源優勢、人員優勢、技術優勢、環境優勢，近年來高校圖書館館藏內容更是發生了根本性的改變，除原有的紙質文獻外，還擁有大量的電子文獻、機讀文獻、數據庫以及通過網絡而獲取的豐富的網絡資源。可以說，圖書館是信息資源的集散地，這就為培養學生利用信息的各種能力創造了條件。因此，在大學校園里開展信息素養教育，除了一線教育部門負有首要的教育職責外，文獻信息保障部門也是一支重要的教育力量，高校圖書館身負兩個方面的使命，責無旁貸。大學生通過圖書館，可以閱讀到各種類型與內容的文獻信息，最終達到提高自身綜合素質、培養自身信息素養的目的。

2開設《文獻檢索》課為高校圖書館開展信息素養教育提供平臺。培養大學生信息素養，就是要培養他們的信息觀念、信息意識以及利用信息的能力。高校信息素養教育的主干課程就是《文獻檢索》課。1984年，教育部下發了《關于在高等學校開設<文獻檢索和利用)課的意見》，文件規定在全國有條件的高校廣泛開展《文獻檢索和利用》課教育，旨在提高大學生的情報意識和文獻檢索技能。2002年，教育部又首次將《文獻檢索》課的教學內容改成信息素質教育。目前，大部分高校都開設了《文獻檢索》課，經過20多年的探索，它正逐步發展成為具有一定理論深度和廣度的課程，為高校圖書館開展信息素養教育提供了平臺，也為我國全面開展信息素養教育奠定了堅實的基礎。

三、高校圖書館在大學生信息素養教育中存在的問題

從20世紀90年代開始，我國高校普遍認識到對大學生進行信息素養教育的重要性，逐步在教學計劃中增加了相關內容與課程，經過不斷改革與探索，取得了一些重要的成果。但從信息社會對人才需求的角度來審視，目前我國高校對大學生信息素養的教育還存在著一些問題和不足。

1，信息素養教育理念不清晰，目標不明確，缺乏系統性。信息素養教育方面的課程主要以單獨設置為主，很少與專業課的學習相結合。學校在設置信息素養教育相關課程和教學內容時，并不清楚要培養大學生什么樣的信息素養。形成什么樣的信息能力。由于對大學生信息素養培養的目標不明確，致使沒有形成科學的培養模式和課程設置，存在著培養過程不連貫、課程設置混亂、同一知識內容在不同的課程中重復出現等現象，而另一些信息素養所必需的內容(課程)卻未設置，沒有形成一個有機的課程體系群。不同學校設置的同一名稱的課程，其內容也相差甚遠。

2信息素養教育的教學內容膚淺，教學時間安排不盡合理。目前的信息素養教育大多停留在只講述文獻基礎知識、簡單的檢索語言等方面，缺乏對現有的內容進行整合，文獻評價與利用、撰寫科技論文、科技查新的介紹，還有科研立項、組織實施等方面的內容。另外，大多數高校《文獻檢索》課教學一般都安排在大四第一學期，教學的出發點較低，其目的主要是為學生搞畢業設計、撰寫畢業論文作必要的準備，而沒有把信息素質培養作為培養學生綜合素質的先決條件來設定教學目的。

四、提高大學生信息素養教育的措施

1，樹立正確的信息素養教育理念，完善信息素養教育體系。信息素養教育作為素質教育的一種新觀念，已在教育界引起廣泛關注，但由于高校缺乏正確的教育理念。沒有把信息素養的培養教育規范化、系統化。因此，應大力滲透信息素養教育的理論，在理論研究的基礎上，成立一個全國性的高校信息素養教育協調組織，統一信息素養教育的教學大綱，制定信息素養評價標準，組織有關師資培訓，科學規劃信息素養教育課程建設。同時，應鼓勵圖書館館員在工作實踐中，不斷開展相關的信息素養教育示范性框架研究，進一步完善其理論體系，加快信息素養教育改革與發展的步伐。

2加大對信息素養教育的宣傳力度，提高信息素養教育的地位。高校圖書館應加強信息素養教育的重要性和必要性的宣傳，引起各部門領導的重視與支持。相關職能部門的領導要轉變觀念，認識到信息素養教育的緊迫性，在提高認識的基礎上，把信息素養教育和培養放在重要位置。將有關信息素養的課程納入正常的教學計劃，成立教研室，明確規定教學目標，規范教學行為，加大教學設備投資，加強師資培訓，提高教師綜合素質。在教學管理中，把有關信息素養教育課當專業課一樣看待，列為必修課，使之與其他課程同步發展。

3，合理安排信息素養教學的時間和內容，搞好實踐教學。對學生進行信息素養教育是一個循序漸進的過程，應該貫穿其學業的始終，并應分為三個階段進行。一是入學階段的圖書館利用教育，通過參觀圖書館、舉辦講座等形式對學生進行“怎樣利用圖書館”的教育，使學生了解圖書館的功能、館藏布局等。二是大學二年級第一學期開設《文獻檢索》課，這是信息素質教育的中間環節。三是大學三年級第一學期指導學生進行創新實踐，這是信息素質教育的關鍵。

4充分利用互聯網，加強網絡創新培訓。網絡教育以其具有靈活性、開放性、能滿足學生隨時隨地學習需求的優勢，正在成為高校圖書館信息素養教育的重要方式。針對網絡的非時空性特點，可利用網絡開展培訓工作，加強網絡在線信息素養教育，將學科數據庫、文檢課程教學等相關內容整合后發布在圖書館的主頁下。這樣，學生可隨時隨地通過聯網計算機共享這些資源，使得豐富的教育資源發揮其應有的作用，強化網絡時代圖書館的教育職能。

總之，大學生信息素養教育是一個系統、動態、持續的過程，高校圖書館應該發揮自身優勢，不斷努力嘗試和尋找合適的教育途徑和方法，為大學生信息素養教育作出應有的貢獻。