高中語文閱讀教學策略

劉文敏

摘? 要：隨著我國經濟的發展以及改革開放的不斷深入，教育改革也在不斷地發生變化。在高中語文的教育教學之中，閱讀課程的優勢也逐漸地顯現出來了。它不單單可以增添高中生們的知識儲備量，也能使得他們理解事物的能力得到發展。因此我們相應的任課教師要根據本班學生們的實際情況進行教學，能使得他們的語文學習欲望更大，閱讀學習氛圍更好地發展，有利于高中語文閱讀課堂效率提升。

關鍵詞：高中語文;閱讀;教學

在現代社會的不斷發展，教學模式也在發生著變化，況且高中語文閱讀教學也一直被教育工作者進行著關注與思考，因此我們相應的任課教師一定會從最基本的閱讀教學進行教學。讓學生的閱讀核心素養得到激發，促其發展，有利于高中閱讀教學課堂的教育教學發展。

一、引入多樣化教學內容

在高中的語文閱讀教學之中，我們相應的任課教師需要根據當下的語文教材內容進行全方位地閱讀教學，把本班學生們的閱讀學習興趣極大地開發。對一些有內涵的文章進行多元化的教育教學，或者挖掘一些與文章作者有關的生平事跡及寫作背景等素材，能使得學生們更好地去學習語文閱讀知識，促其發展，能使他們的興趣極大化，有利于高中語文閱讀地教育教學策略。

例如，在教學《沁園春·長沙》這一課時，我們相應的任課教師會借助多媒體技術放映的形式帶領學生們去聆聽這一篇課文，讓本班的高中生們細細地品味其中的內涵。然后讓本班的學生們自主地閱讀學習課文，讓他們進行豐富地挖掘寫作背景與作者事跡的閱讀學習，讓他們體會偉大領袖毛澤東的胸襟與抱負，能使得他們更加全面地去學習。同時利用多媒體技術為學生們呈現以前所學習的《沁園春·雪》，讓本班的學生們進行比較式的閱讀學習，能使得他們的語文閱讀興趣更大化，也能使其加深課文的印象，促其發展，有利于高中語文閱讀課堂教學發展。

二、小組合作模式閱讀，促其能力素養提升

在傳統的高中語文課堂之上，并非班級內每一位學生們能夠掌握相關的閱讀內容。因此我們相應的任課教師可以在新課程改下的課堂對其進行分組合作的模式進行教育教學，能使得學生們的閱讀素養得到顯著地提升，促其發展。同時也能照顧到班級的每一個同學，對他們的閱讀思維體系是有利的，從而能使得高中閱讀課堂嶄新地發展。

例如，在學習《荊軻刺秦王》這一課時，我們相應的任課教師可以根據本班人數的總數來科學合理地分成若干個興趣小組。首先利用多媒體技術與自行閱讀的模式來進行學習本課的課文，使得高中閱讀課堂極具個性化。同時要鼓勵每一個學生們說出自己的看法，然后可以讓他們根據課文的內容進行角色扮演的形式來學習，使得他們的閱讀思維與能力得到進一步地提升，幫助學生理解閱讀內容，體現文章語境，促其發展。最后各個小組進行發言，任課教師予以輔助學習的作用，能加深高中生們對于這篇課文的認識，使其掌握更加具體的閱讀內容，促其發展，逐漸引導學生形成良好的閱讀習慣，實現閱讀教學的有效開展，有利于高中語文閱讀課堂地發展。

三、培養學生感知閱讀能力，促其發展

新課程標準明確要求高中語文閱讀教學需要任課教師引導學生整體把控文章，使得學生們具備更高一級的語文核心素養。因此相應的任課教師要嚴格地落實高中生們在語文閱讀之中表達出的情感感知，能使得他們和相應的文章相互貼近，促其發展，使得他們的語文閱讀核心素養得到發展，拓展他們的閱讀思維能力，使他們的閱讀體系更加地完善，有利于高中語文閱讀課堂地高效建構。

例如，在教學《馬克思墓前的講話》這一課時，我們相應的任課教師要帶領本班的學生們熟讀課本的基礎內容，使得學生們的情感素養得到激發，使其了解到馬克思的偉大貢獻和他的友情及其他人對馬克思逝世的惋惜與悲痛之情。可以先引導學生們的閱讀技巧，掌握每一句、每一詞要詮釋的閱讀信息。同時要結合文章的具體內容與同學們展開交流，使得他們的閱讀思維更上一層樓，使其體悟文章的思想感情，促其發展為他們奠定核心素養的基礎。并且也要讓同學們思考“馬克思主義離我們遙遠嗎”等問題，讓高中生們在閱讀學習之中思想得到升華，使其深刻體會到馬克思與恩格斯的思想與高尚的友誼，使其能樹立正確的人生觀，有利于高中語文閱讀課堂教育教學發展。

總而言之，在高中語文的閱讀教學課堂，我們相應的任課教師必須制定高效的教學手段來進行實現相應的閱讀進度，激發學生的閱讀興趣，促其發展。進而構建一個活力的閱讀課堂，使他們的閱讀素養得到提升，與時俱進，開拓創新。使得高中語文的閱讀課堂得到發展，使其積極地投入之中，有利于高中語文閱讀課堂的教育教學策略，進而推動高中語文教育方法的革新，推動語文閱讀的教學質量。

參考文獻：

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