在初中政治活動課中如何培養學生的創新能力

劉英明

運用多媒體創設教學情境,誘發學生的思維和想象,促進思維的積極參與。

創新意識是創新思維和創新能力的基礎和前提,創新能力則是目標和歸宿。在初中政治活動課教學中,要改革教學方法,采取多種形式,不失時機地培養學生的創新能力。

1 營造寬松氛圍是培養創新能力的基礎

課堂教學中學生創新能力的發揮與課堂環境有著密切的關系,而良好的課堂環境又是以良好的人際關系為基礎和前提的。為了發揚教學民主,使師生之間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系,創造出一種寬松、生動愉快的課堂氣氛,使學生的思維處于最佳活動狀態,筆者在課堂教學中公開向學生提出“三個歡迎”和“三個允許”的要求,即歡迎提意見、歡迎發表與教材不同的見解、歡迎發表與老師不同的觀點;允許講錯、答錯,允許改變觀點,允許保留意見。

例如在講“文化建設”時,筆者就中學生上網問題讓學生發表不同的見解。當學生都能講出一些上網的利與弊的時候,筆者鼓勵他們大膽講繼續講,根據他們的內容也講出自己的看法,然后讓學生提出不同的意見。也在同一個內容,筆者讓學生就如何建設良好的文化環境提出建議,學生紛紛舉手回答。當學生回答不出來或回答錯誤的時候,筆者總是以微笑來鼓勵他們,讓學生用掌聲支持他們,因此,學生的熱情就很高漲,他們的創造能力也在不知不覺中培養出來。

2 運用多媒體創設教學情境,是培養學生創新能力的主要途徑

努力創設教學情境,引導學生進行“再創造活動”,是學生主動獲得新知識,培養創新精神和創新能力的主要途徑和方法。運用多媒體創設教學情境,具有聲色并茂、視聽結合、動靜相宜、表現力和感染力強的特點,能強烈地刺激學生的感官,誘發學生的思維和想象,促進思維的積極參與。當思維和想象達到一定境界,就會激發創造意識,創造能力也得到發揮。

例如講“一國兩制”,實現祖國和平統一時,筆者給學生播出香港回歸和澳門回歸的錄像,讓學生重新回顧這世紀盛事,讓他們談觀后感,讓他們討論為什么香港、澳門能夠順利回歸祖國。學生看后,心情非常激動,認識到鄧小平的偉大、祖國的強盛等。在講“保護我們美麗的家園”時,筆者播放我國環境污染和資源受破壞的錄像,讓學生知道國情的嚴峻,從而讓他們就如何保護家園發表意見。學生紛紛舉手,課堂氣氛十分活躍。所以通過多媒體創設情境,一方面容易使學生產生共鳴,激發他們熱愛學習、為祖國做貢獻的決心;另一方面,更容易激發他們的創造熱情,從而培養創新能力。

3 靈活多樣的教學方法是學生的創新能力形成的關鍵

傳統的教學重教輕學,重結果輕過程,重知識傳授輕能力的發展,不利于發展學生的創新素質。取而代之,應以“創新型學習”主導課堂,破除以教師為中心,單向傳授知識的教學觀,建立以學生為主體、教師為主導、發展為主線的新的教學觀。所以,筆者在活動課中采取辯論、分組討論、分組競賽、時事論壇、演小品、小記者采訪等靈活多樣的教學方法,讓學生全體參與、全程參與,充分發揮他們的主體作用。通過這些活動,讓學生在活動中發現問題,探討知識,交流體驗和進行創新性思維訓練。

例如“社會主義事業在曲折中前進”的活動課,筆者首先讓學生自由組合正反兩方,回去各自找資料,用一節課對“社會主義是否能夠代替資本主義”進行辯論。正方從社會的發展趨勢,從我國社會主義不斷強大,資本主義存在不可克服的矛盾等方面闡述他們的觀點;而反方則從多個社會主義國家的瓦解,資本主義國家比社會主義發達,資本主義社會工人生活不斷改善,工人運動很平靜等方面來闡述他們的觀點。雙方辯得難分難解,場面非常激烈,最后由教師歸納總結。在這個過程中,既培養學生動手收集資料的能力,更培養他們的辨證思維能力。

4 讓學生的創造能力在實踐中得到培養和發展

創造離不開實踐,實踐是思維活動的源泉。實踐為思維提供主動的感性材料。俗話說:“心靈手巧。”在動手操作,將理論付諸行動的過程中,可以提高思維能力,激發創造靈感。黑格爾說:“最大的天才盡管朝朝暮暮躺在地上讓微風吹來,眼望著天空,溫柔的靈感也始終不光顧他。”頭腦中的“創造”不進行實踐始終是空想。教師應該讓學生參與實踐,讓學生的創造能力在實踐中得到培養和發展。筆者在活動課教學過程中敢于讓學生到網上收集資料、到社會上參觀,進行社會實踐調查。通過實踐活動,讓他們走上社會,使他們了解社會,從而增加主人翁的責任感,也培養學生動腦、動手、動口的能力,從而也使他們的創造能力得到培養和發展。

在教學過程中,筆者深深地認識到創新意識和創新能力的培養是一個漸進的過程。教師要充分利用各種教學模式,利用各種教學手段和方法,有意識地給學生創造的時間和空間,持之以恒地對學生進行創新能力的培養,學生的創新潛能就可以得以充分的挖掘和展示。■

(作者單位:河北省肅寧縣文體局)