如何有效實施參與式教學

邵繼斌

教學目標能夠引導師生在課堂教學過程中有序地開展學習活動,并得以實現。

參與式教學越來越受到廣大教育工作者的認可和青睞,研究探索提高參與式教學的有效性富有現實意義。有效地實施參與式教學須制定合適的教學目標,設計合理的教學活動,組織管理好小組活動,有效參與活動。

參與式教學方法是新一輪基礎教育課程改革的幸運兒,它先進的教學理念、富有成效的教學效果備受廣大教育工作者的青睞,尤其是近幾年實施的中歐甘肅基礎教育項目、中英普及九年義務教育項目著力提倡和推廣參與式教學法。

1 制訂合適的教學目標

在設計和實施參與式教學活動時,一定要有十分明確的目的,需要把確定的教學目的轉化教學目標。教學目標要能夠體現新課程中的“三維目標”,在設計知識與能力、滲透方法與過程的同時,兼顧情感、態度與價值觀。在制訂教學目標時,一定要從教師和學生的客觀實際出發,不能定得過高,也不能定得過低,要具體、切實可行、易于操作。在付諸實施時,教學目標能夠引導師生在課堂教學過程中有序地開展學習活動,并得以實現。

2 設計合理的教學活動

教學活動的設計應以參與式教學平等、開放、促進學生全面發展的理念為指導,以新課程提出的關注學生學習方式的轉變、強調學生是學習主體的理念為指引,利于全體學生積極主動地參與教學過程,主動探討問題,積極思考,完成教學任務。為此,首先要考慮到學生學習動機的激發,使自己設計的教學活動能夠抓住學生的興趣,以激發他們的學習動機;其次,需要教師在教學中提供必要的教具和材料,學生準備、制作必要的學具,要創設學生參與學習的良好環境和情境,把教學目標的落實放到具體的教學情境(教師的意圖、學生實際、教學條件等)中。在活動中,要善于使用問題教學,通過問題引導活動,圍繞解決問題組織、開展活動。這里問題的設計就顯得至關重要,設計的問題既要切合教學目標、教學實際、教學內容、教學情境,又要使問題清楚明白,有較強的邏輯性和梯度,確保教學活動的程序性和有效性。課堂上,通過所設問題的解決,使學生在解決問題的過程中掌握解決的方法和策略,學會具體問題具體分析,培養解決問題的能力。

3 組織管理好小組活動

要有效實施參與式教學活動,除了確定切實可行的參與式教學活動目標,設計有序的參與式教學活動過程外,還應重視對教學活動的組織管理,特別是在采用小組活動時,因為參與式教學活動常常采用小組活動的方式來解決問題。參與式教學的小組活動中,表現出的問題常常有:小組活動的任務不夠明確,學生盲目行動;活動時間太短,走過場,作秀,難以獨立思考并完成學習任務;往往注重教師的管理,而忽視學生的自我管理;課堂氣氛熱熱鬧鬧,但學生收益甚少。鑒于以上問題,在小組活動時,一是要賦予小組一定的組織結構,給小組成員明確的分工,讓其擔任一定的角色,使每一個小組成員明確自己的職責,做到有的放矢;二是在小組的組織管理上,充分發揮小組集體自我管理作用,發揮每個成員在小組中的管理作用,防止出現各行其是、我行我素的現象。首先給小組明確、具體的學習任務,讓小組各成員明白自己要做的事情;其次給小組足夠的活動時間,落實小組間的交流和相互評價。力求通過小組合作多角度地分析解決設計的問題,發散學生的思維,使創造性思維培養成為可能。

4 有效參與教學活動

參與式教學是一種活動教學,“在活動中學”是活動教學中學生學的本質特點。初次接觸參與式教學方法的教師往往認為:參與式教學就是把課桌由原來的“秧田式”變為“飯桌式”,學生分成小組后圍坐起來討論、交流問題。其實,實施參與式教學關鍵要看學生的參與狀態,對學習投入的情感和態度。分組討論只是參與式教學在組織形式上的主要形式之一,參與式教學方法的實質是力求通過多種途徑、手段和方法,調動所有參與者都能夠平等地、積極地投入到學習的全過程中,在參與中學習和構建新的知識、形成能力,在參與的過程中掌握方法,在獲得知識和能力的過程中體驗各種豐富的情感,形成新價值觀。可見參與的方法是多種多樣的,經常使用的有討論、游戲、演示、練習、實驗等便于學生自主參與、合作學習的方法。

要提高參與式教學活動的有效性,首先要選擇適當的參與式方法。由于學生的學習方式存在個體差異,是具有多樣性的,在所有的教學方法中很難有一種適合于所有學生、所有內容的參與方式。在選擇參與方式時,應根據具體教學內容、教學場景、教學設備和學生個體情況以及學生在教學活動中的表現恰當地選擇參與方法,切忌為參與而參與。同時,參與式方法的使用不能程式化,應從實際出發豐富多彩。其次,參與式教學活動對教師提出新的更高的要求。在活動過程中,教師要充分發揮課堂管理作用,駕馭整個課堂教學活動;還要發揮學生在課堂教學中的作用,使學生形成自主的學習化組織。■

(作者單位:甘肅省莊浪縣教育局教研室)