新課改下物理作業(yè)的批改

王開(kāi)琴

一個(gè)完整的物理教學(xué)過(guò)程,不僅包括認(rèn)知方面的信息傳遞,還包括情感方面的信息交流。

作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師通過(guò)作業(yè)反饋教學(xué)信息,檢查教學(xué)效果;學(xué)生通過(guò)作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)知識(shí)。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天,作業(yè)教學(xué)不能與課堂教學(xué)改革同步進(jìn)行,成為薄弱環(huán)節(jié),影響整個(gè)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者通過(guò)探索、實(shí)踐、研究,發(fā)現(xiàn)初中物理教師批改作業(yè)存在的一些問(wèn)題,也積累了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

1 “全批全改”存在的問(wèn)題

1.1 教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多尤其是當(dāng)前按照課改的要求,按照教學(xué)常規(guī)管理的要求,初中生要有預(yù)習(xí)記錄本、課堂作業(yè)、課外作業(yè)等,一般情況下一位物理教師單批改一次課外作業(yè),就要花去6個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。尤其是批改試驗(yàn)作業(yè),還要花費(fèi)更多的時(shí)間。再加上平時(shí)小測(cè)試、單元測(cè)試、個(gè)別輔導(dǎo)、全班輔導(dǎo)、找學(xué)生談心、班主任工作、備課……教師每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證,當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實(shí)施。

1.2 學(xué)生忙于做不完的作業(yè),完全處于被動(dòng)地位素質(zhì)教育下突出的特點(diǎn)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。可是作業(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”,使他們天天忙于按時(shí)完成作業(yè),不管對(duì)與錯(cuò)。學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我檢查的積極性受到壓抑。常常看到這樣的現(xiàn)象:很多教師課后給學(xué)生布置大量作業(yè),搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生陷入題海深淵,學(xué)生為了應(yīng)付教師只好抄襲作業(yè)。

1.3 師生雙方獲得的信息量過(guò)小學(xué)生做作業(yè)、教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道,可是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò),但一到考試時(shí)成績(jī)卻很差。因?yàn)閷W(xué)生為了交作業(yè),為了讓老師“批改”,只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當(dāng)受騙”。由于時(shí)間緊,教師批改作業(yè)常用簡(jiǎn)單的符號(hào),學(xué)生對(duì)這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了,但不知道錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),得到的只是百思不解的信息。

1.4 校正措施不力因?yàn)榉答仌r(shí)間過(guò)長(zhǎng),作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí),知識(shí)已學(xué)過(guò)幾天,加上課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問(wèn)題,就開(kāi)始做新作業(yè),形成問(wèn)題遺留,違背循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.5 作業(yè)形同虛設(shè)有的教師為了便于批改,片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”,應(yīng)付上級(jí)檢查,多讓學(xué)生做一些訂正過(guò)的習(xí)題,甚至是抄寫(xiě)例題,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這只是進(jìn)行知識(shí)的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”,它的作用被單元過(guò)關(guān)所代替,失去作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。

2 改革批改作業(yè)方法的幾點(diǎn)嘗試

布置適當(dāng)?shù)奈锢碜鳂I(yè),教師批改作業(yè),不僅僅是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設(shè)計(jì)練習(xí),布置一定量的作業(yè),認(rèn)真批改作業(yè),能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息,加快信息反饋的速度。只有師生共同配合,才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化,但關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把師生的活動(dòng)緊密地結(jié)合為一個(gè)整體。

2.1 隨堂批改作業(yè)新課后,簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成,這就是提倡的課堂作業(yè)。集體討論答案,學(xué)生自主尋找答案,通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)自己或別人的錯(cuò)誤,這樣當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改,能使學(xué)生知道錯(cuò)在那里,為什么錯(cuò),又減輕教師的工作量。

2.2 小組批改作業(yè)較好和較差的不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌,每4人組成一個(gè)小組。對(duì)于一些不是很難批改的作業(yè),可以利用上課前5分鐘由教師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,互相交流,并把批改作業(yè)的情況或小組獲得的信息向同學(xué)、老師匯報(bào),尤其是一些典型的錯(cuò)誤。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,同時(shí)也使學(xué)生享受“主人翁”的成功的喜悅。

2.3 教師抽查和面批教師對(duì)小組批改的作業(yè)要進(jìn)行抽查,了解作業(yè)和批改的情況,對(duì)作業(yè)中存在的明顯問(wèn)題要復(fù)批或面批,對(duì)于批改作業(yè)做得好的學(xué)生或小組要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣不僅幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也拉近教師與學(xué)生的距離,增強(qiáng)師生的親和力。

2.4 信息小組及時(shí)做好信息交流由科代表和幾名學(xué)生組成信息小組,其主要任務(wù)是:1)匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”,分析錯(cuò)誤原因,收集、整理“錯(cuò)題庫(kù)”,提出正確答案供學(xué)生參閱;2)收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例,及時(shí)在全班進(jìn)行交流;3)每一單元教后,在教師的指導(dǎo)下,信

息小組總結(jié)正反2種典型,向全班學(xué)生作交流,以達(dá)到消除錯(cuò)誤、開(kāi)闊眼界、鞏固知識(shí)的目的。

3 小結(jié)

課程改革在不斷深入,新的教學(xué)理念已被大多數(shù)教師接受和認(rèn)同,舊的師生關(guān)系正在被新型師生關(guān)系所代替,教學(xué)行為由封閉走向開(kāi)放,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)方式正在發(fā)生變化。作為一名初中物理教師,在課改實(shí)驗(yàn)中不僅要轉(zhuǎn)變思想、更新觀念,也應(yīng)該走出批改作業(yè)的舊模式,不但要解放學(xué)生的雙手,也要解放教師的手腳,更要解放教師的思想,在教育教學(xué)中不斷探索,不斷研究,只有這樣,教育教學(xué)水平才有可能上一個(gè)新的臺(tái)階。■

(作者單位:湖北省十堰市鄖縣劉洞鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校)