淺談物理教學發展過程與問題

趙　亮

一個完整的物理教學過程,不僅包括認知方面的信息傳遞,還包括情感方面的信息交流。

物理的認知過程對理解物理學科,學好物理非常重要。本文在闡述物理發展過程,加深對物理的發展理解的基礎上,提出現代物理教學應該注意的幾點問題,著重強調物理學習應加深交流和與學生之間的互動關系。

1 物理教學的認知與發展

中國近代學校創建以后,不僅在教學的組織形式上,已從古代的分齋教學、個別講解轉變為分科、分班相問授課的形式,即已建立班級授課制,而且在教學方法上,“先進的教師提倡用啟發式教法代替注入式”。不過當時的所謂啟發式,是指參用問答法,不單純用講演法。后來又逐漸變化“先生講,學生聽的注入式,代之以有問答、有練習,練習亦有多種方式;而采用預習者亦增”。在《奏定學堂章程》中關于小學堂的教授方法,還作了“備教科詳細節目,講授之時,不可紊其次序,識其指揮,尤貴使互相貫通印證,以為補益”和“凡教授兒童,須盡其循循善誘之法,不宜操切以傷其身體……”的規定。可見已經注意到教學方法的改革。關于物理學科,除了上面的一般的教學方法予以運用外,還有教授物理之次序方法,包括教授物理內容的次序及教授方法的次序。以教授內容的次序來說,在《中學堂章程》和《師范學堂章程》中有“其物理當先講物理總綱,次級力學、音學、熱學、光學、電磁氣”和“教理化者,在本諸實驗,得真確之知識”的規定。后者可說明已重視物理實驗在物理教學中的作用。

中國近代對物現實驗的認識,在《再擬開辦學館事宜章程》購測器以便考訂條中,就已有“查西人言理必顯諸跡象,即存各類操作者……中國素未講求,故言理終涉空疏……夫欲善其事,必先利其器,彼格致之學,假象以明其理,藉器以顯其象”的認識。在1896年一位學者在《請推廣學校折》中則說得更明確:“格致制造諸學……非試驗測繪不能精……今之諸館,未備圖器……則日求之于故紙堆中,終成空談,無自致用……”并指出“格致實學,咸藉試驗”而建議創儀器院,開了學校中設立實驗室的先河。隨著時代的發展,物理教學被越來越重視,發展體系逐漸健全和細化[1]。

2 現代物理教學中應注意的問題

2.1 要加強知識的學習因為能力是在掌握知識和方法的過程中形成和發展的,同時能力具有一般性和特殊性,遷移作用大,又會影響掌握知識和方法的程度。能力的提高和環境及教育有很大關系,尤其是早期教育對能力的形成和發展有重要影響,因此必須重視物理概念和物理基本規律的教學及科學方法的滲透。

2.2 注意加強實踐活動學生的能力是在教學活動中體現和發展的,因為個人直接經驗的積累在人的能力發展中有著不替代的重要作用。在具體方法教育的過程中,要避免理論的講解,應將具體方法和學生活動結合起來,讓學生在活動中鍛煉觀察能力,提高實驗技能,訓練思維方法。

2.3 使學生保持對方法的關心教師可對學生進行指導,使學生對類比、分析、綜合等一些方法產生注意并引起重視,引導學生用科學方法解決具體物理問題,使學生實現知識向能力的轉化[2]。

3 物理教學中要與學生積極交流和互動

物理教學過程是教師與學生、學生與學生相互作用的過程。實質上是以育人為本,促進學生全面發展的過程。從學生的心理角度來分析,學生通過物理教學活動,學習物理基礎知識和基本技能,這一過程并不是單一的知識灌輸,而是要學生個體和集體積極主動地參與認知心理活動。物理知識要通過人體的視覺、聽覺、觸覺等與學習者相互作用,使中樞神經產生積極的活動,讓學生體驗到無論前人創造知識,還是自己學習與掌握知識,都需要頑強的毅力、實事求是的精神、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法,從而有效促進學生認知和個性品質的發展。

一個完整的物理教學過程,不僅包括認知方面的信息傳遞,還包括情感方面的信息交流。因此,在物理教學過程中,教師要通過多種方式來激勵學生,對物理學習產生積極的情感體驗。良好的教學環境、積極的主導情緒和教學內容中蘊涵的情感因素能有效地引發、激發、促成學生產生積極的情感體驗[3]。物理教師在課堂講授時應注意對學生情感的關注,這樣才能有效提高學生的學習態度和熱情。

4 結束語

物理學習與教學是需要學生積極發揮主觀能動性,進行科學研究的再創造過程。相對于理論教學而言,實驗教學以其直觀性、實踐性強,發揮獨創性等優點,在培養學生物理基礎知識,提高個人動手能力,掌握科學研究方法等方面發揮著重要作用。因此,教師要重視物理教學的各個方面,把握每個環節。■

參考文獻

[1]駱炳賢,何汝鑫.中國物理教育簡史[M].長沙:湖南教育出版社,1991

[2]伍功榮.高中物理教學中滲透科學方法教育的實踐研究[D].福建師范大學,2008

[3]夏杰.在初中物理教學中注重情感激勵的實踐探索[D].南京師范大學,2008

(作者單位:吉林交通職業技術學院)