物理教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)與策略研究

任國軍

根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的狀況,不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo),對物理教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。闡述現(xiàn)階段物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題,以及通過新穎的課后作業(yè)形式加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)辦法。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,對教學(xué)活動起導(dǎo)向作用和激勵作用。教師總是根據(jù)教學(xué)活動所要達(dá)到的目標(biāo)來選擇和設(shè)計課堂教學(xué)的模式。教師的教學(xué)目標(biāo)影響課堂教學(xué)改革的進(jìn)行[1]。

1 物理教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)上應(yīng)注意的幾個問題

制約教學(xué)目標(biāo)的因素比較多,而且相互之間關(guān)系復(fù)雜,因此從指導(dǎo)思想上,需要教師在設(shè)計過程中處理好各種關(guān)系,貫徹一些基本原則。結(jié)合學(xué)者觀點和個人教學(xué)實踐,筆者認(rèn)為物理課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂,必須注意以下幾個問題。

1)符合實際的要求。編制物理課堂教學(xué)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)依據(jù)。首先要符合教育教學(xué)的客觀規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,還必須符合物理學(xué)科的性質(zhì),要符合新課程的理念。

2)思維的合理性。編制物理課堂教學(xué)目標(biāo)必須按照單元、分階段、分學(xué)期、分年級的物理知識內(nèi)容和能力訓(xùn)練的體系,使每個單元、每冊教材的教學(xué)目標(biāo)都形成一個有機(jī)的結(jié)構(gòu),使眾多的課時教學(xué)目標(biāo)有層次地實現(xiàn)物理學(xué)科的總目標(biāo)。

3)實際可操作性。把物理目標(biāo)體系中規(guī)定的每一個知識點和能力訓(xùn)練點,分解為每一課時的具體教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師吃透教材,合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,有針對性、分層次地具體制訂教學(xué)目標(biāo)。

4)條理清晰,層次分明。從縱向來看,學(xué)生任何預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果,客觀上都要從較低層次目標(biāo)要求逐步達(dá)到較高層次目標(biāo)的要求;從橫向看,不同的學(xué)習(xí)者達(dá)到的目標(biāo)在層次上是有個體差異的,一個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也需適應(yīng)這種多層次的要求。

5)形象生動性。教師應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗、特長,學(xué)生的水平,對預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)作必要補(bǔ)充、調(diào)整,使教學(xué)目標(biāo)得以完善。所以教師在制訂每一課時的教學(xué)目標(biāo)時,要吃透學(xué)生,因材施教。

2 教師應(yīng)該多思考,上好每節(jié)物理課

在具體的課堂教學(xué)過程中,會經(jīng)常見到當(dāng)學(xué)生的活動偏離教師既定的教學(xué)目標(biāo)時,教師會采取一切可能的辦法,將學(xué)生的思維拉回到教學(xué)目標(biāo)要求完成的內(nèi)容上來。這就使課堂教學(xué)活動被嚴(yán)格地限定在教學(xué)目標(biāo)的要求上,這樣一來,教學(xué)目的明確了,但學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)活動卻受到嚴(yán)格的限制。崔萬秋學(xué)者曾經(jīng)指出:其實學(xué)生的差異是多方面的,即使在面向全體進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果也會各不相同。素質(zhì)教育以培養(yǎng)和完善個性為最終理想,個性化教學(xué)必須是面向每一個人進(jìn)行的教學(xué)活動,差異性是個性化教學(xué)的歸屬。

3 物理教學(xué)課后的作業(yè)編排問題

讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇,作業(yè)的設(shè)計應(yīng)給學(xué)生留足空間,讓學(xué)生自己控制,變作業(yè)“要我做”為“我要做、我能做”的事情。高冬學(xué)者[2]就物理課教學(xué)的課后作業(yè)安排主要論述6種方法:預(yù)習(xí)作業(yè)、總結(jié)反思式作業(yè)、課外探究型作業(yè)、實踐型作業(yè)、綜合型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)。這里集中篩選總結(jié)其中的3種。

1)總結(jié)反思式作業(yè)。改正作業(yè)就是學(xué)生必做的一種反思作業(yè),要求寫出正確的解題過程并注明錯誤原因。每學(xué)完一章或緊密相關(guān)的幾章后,要引導(dǎo)學(xué)生自我復(fù)習(xí)總結(jié),制作全章的知識結(jié)構(gòu)圖表。制作時,既要保證自己理順知識間的相互聯(lián)系,還要讓別人一目了然。或者讓學(xué)生自己出一份測試卷,交換做,交換改。另外,經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后,選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下幾方面的反思:①學(xué)習(xí)方法;②學(xué)習(xí)習(xí)慣;③學(xué)習(xí)狀態(tài);④學(xué)習(xí)效率。通過反思,讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)中存在的問題和不足,擬訂出補(bǔ)救措施和改進(jìn)方案,從而提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的目的。

2)課外探究型作業(yè)。新課程注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),因此課外探究作業(yè)是物理作業(yè)中必不可少的一種類型。課外探究作業(yè)包括幾個環(huán)節(jié):①學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識,聯(lián)系生活實際,每日提出一個問題;②教師將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納、分析、處理后,把適合學(xué)生探究的問題留給學(xué)生,可讓學(xué)生根據(jù)實際情況1周或2周完成,最后寫出探究報告。

3)實踐型作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)在知識運用上強(qiáng)調(diào)的是一種虛擬情景,而實踐型作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是寫實情景,打破學(xué)生封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境,使作業(yè)和生活接軌。這類作業(yè)可以布置在課前預(yù)習(xí)中。課后的實踐型作業(yè)就是學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行體驗的過程,要求學(xué)生把自己的感受寫成書面文字。■

參考文獻(xiàn)

[1]崔萬秋.讓教學(xué)目標(biāo)活起來[J].教育實踐與研究,2001(6)

[3]高冬.人格特質(zhì)課堂教學(xué)目標(biāo)研究[D].吉林大學(xué),2007

(作者單位:浙江省富陽市實驗中學(xué))