全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)要做到“五個(gè)統(tǒng)一”

李亞杰

從美入手,從道著眼,真正達(dá)到思想性和審美性的統(tǒng)一。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),就要依據(jù)語文教學(xué)規(guī)律,科學(xué)地處理好“五個(gè)統(tǒng)一”,才能全面完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對義務(wù)教育階段所要達(dá)到的語文素養(yǎng)的總要求:“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

1 工具性和人文性的統(tǒng)一

小學(xué)語文具有兩性,一個(gè)是工具性,一個(gè)是人文性,并且是“真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體”的人文性。如何使這兩性在語文教學(xué)中統(tǒng)一起來呢?“使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位,不要外加的灌輸,讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),也就是把每一個(gè)在閱讀中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我,這樣才能做到目標(biāo)中所說的在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”,“發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”等要求。例如《看不見的愛》一文的教學(xué),立足于“學(xué)”,略讀課文更要體現(xiàn)以學(xué)為主,通過以學(xué)定教的“三讀課題”思路(讀到課題時(shí)想到了什么——一讀→對“哪些地方可以感受到愛”有什么了解——二讀→“哪些地方可以感受到愛”的自主探究交流后再來讀課題,有什么新的理解——三讀)來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在讀通、通讀、品讀的自讀自悟中漸漸走進(jìn)文本,追求“潤物無聲”的學(xué)科德育教育效果,真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

2 思想性和審美性的統(tǒng)一

小學(xué)語文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,因此要在聽說讀寫訓(xùn)練中,進(jìn)行思想政治教育和道德品德教育,完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”的要求。語文教材中的許多文章不僅語言文字優(yōu)美,而且有較強(qiáng)的感染力,為此,語文教學(xué)中在充分利用教材時(shí),既要注意對學(xué)生傳授詞句段篇知識,培養(yǎng)聽說讀寫能力,以提高他們的知識水平,又要注意提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。這就要求教師首先要克服“重智輕德”的傾向,從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā),來確定德、智、體、美和諧發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。例如《西湖的綠》《梅雨潭》這2篇課文都蘊(yùn)含著一定的思想感情,很有教育意義。讓學(xué)生通過詞、句、段的品析,感受大自然的美,從小受到美的熏陶。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛家鄉(xiāng)的情感。其次在課堂上教學(xué)《西湖的綠》一課時(shí),對學(xué)生提出一個(gè)探究性問題:請同學(xué)們仔細(xì)地讀課文,看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語?再談?wù)剬@些詞語的感受。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生輕松進(jìn)入角色,融入美景美文中去,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,深受熱愛大自然的教育。從美入手,從道著眼,真正達(dá)到思想性和審美性的統(tǒng)一。

3 傳授知識和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的統(tǒng)一

要達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的要求,就得通過扎扎實(shí)實(shí)的“雙基”訓(xùn)練。小學(xué)語文中的“雙基”內(nèi)容分布在識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際的各方面,像漢語拼音的認(rèn)讀和拼寫、認(rèn)字和寫字、釋詞和造句、朗讀和默讀、說話和寫短文等,這些都是小學(xué)語文教學(xué)活動的基本內(nèi)容。為此,小學(xué)語文教學(xué)必須傳授學(xué)生必需的語文知識和其他有關(guān)知識。但是,學(xué)生光懂得一些知識仍然是無用的,不能解決問題,也不能說是真正學(xué)懂,只有既懂又會用,才算學(xué)到真正的本領(lǐng)。

目前,語文教學(xué)中仍存在只重語文知識傳授而忽視培養(yǎng)能力和發(fā)展智力訓(xùn)練的情況。因此,在閱讀教學(xué)中要進(jìn)行嚴(yán)格的語言文字訓(xùn)練,要有明確的目標(biāo),在課堂上充分體現(xiàn)“六個(gè)要”:一要有明確的自學(xué)目標(biāo);二要有充分的自學(xué)時(shí)間;三要有具體的自學(xué)指導(dǎo);四要重視激發(fā)自學(xué)興趣;五要注意教給自主學(xué)習(xí)的方法;六要重視應(yīng)用鼓勵評價(jià),讓學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。通過訓(xùn)練,提高學(xué)生聽說讀寫能力,發(fā)展記憶力、觀察力、思維力、想象力,從而逐步形成自主學(xué)習(xí)語文的能力和認(rèn)識問題、解決問題的能力。

智力的核心是思維。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感的過程中,要激發(fā)學(xué)生思維的興趣,形成思維的習(xí)慣,要引導(dǎo)思維的途徑、方法,不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,還要培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。例如在閱讀教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力;在聽的訓(xùn)練中既要培養(yǎng)學(xué)生理解言語、分析言語的能力,又要培養(yǎng)聽記的能力,發(fā)展學(xué)生集中的注意力;在寫作訓(xùn)練中要著重培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維的能力等,從而使學(xué)生的思維水平和理解、表達(dá)水平得到同步提高。

4 減輕負(fù)擔(dān)和提高質(zhì)量的統(tǒng)一

隨著教育科學(xué)的發(fā)展,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,對小學(xué)語文教師的要求不斷提高,只有加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),才能更新教育思想和教學(xué)觀念,適應(yīng)不斷發(fā)展的小學(xué)教育事業(yè)的需要,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。首先,教師要減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師要把愛心和微笑帶進(jìn)課堂,努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和友好的人際關(guān)系,使學(xué)生的心理壓力降到最低點(diǎn)。同時(shí)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng),變苦學(xué)為樂學(xué),這就要求教師要利用學(xué)生的表現(xiàn)欲,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣,把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,還要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),扎扎實(shí)實(shí)地抓好“雙基”教學(xué),堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)語言文字為主,以課堂練習(xí)為主,以讀為主”的語文教學(xué)原則,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

5 課內(nèi)教學(xué)和綜合學(xué)習(xí)活動的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)以課堂教學(xué)為主,綜合學(xué)習(xí)活動使課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。除了重視語文課堂教學(xué)外,更應(yīng)該重視開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動,把語文教學(xué)與綜合學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合起來。

1)充分利用小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),根據(jù)他們的興趣、愛好,分成幾個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動小組,如演講、書畫、朗誦、科技、寫作、墻報(bào)、表演等,在活動中使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的才能。如對讀寫能力差而手工制作能力較強(qiáng)的學(xué)生,讓他們口頭講述制作過程,并寫成小作文。

2)要為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)活動的條件,通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。如課內(nèi)學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸暗堡》《我的“自白”書》后,讓學(xué)生動手搜集《紅巖》這部書籍,或幫助學(xué)生網(wǎng)上查詢,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,以深化課堂教學(xué)效果,讓學(xué)生再一次接受“革命教育和洗禮”,感受革命先烈的無畏的獻(xiàn)身精神。又如課內(nèi)學(xué)過《武松打虎》后,就把《水滸傳》介紹給學(xué)生閱讀,從而彌補(bǔ)課文的不足,了解故事的來龍去脈,擴(kuò)展知識面,激發(fā)文學(xué)興趣。

3)開展各種類型的綜合學(xué)習(xí)活動。如學(xué)習(xí)了寓言后,舉行“寓言故事會”;學(xué)習(xí)了成語故事后,舉行“成語大觀園游戲”;等等。

“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展?！边@樣不囿于傳統(tǒng)的語文教學(xué),而努力完成和設(shè)計(jì)形式多樣的綜合性學(xué)習(xí)活動,寓教于樂,與課堂教學(xué)相得益彰,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。■

(作者單位:吉林省公主嶺市大嶺中心校)