網絡教學之我見

瞿為民

網絡教學的開放環境卻為實現個性化學習奠定了良好的基礎。

所謂網絡教學,就是在線學習或網絡化學習,即在教育領域建立互聯網平臺,學員通過PC上網,通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。隨著現代信息技術的迅速發展,網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入,特別是互聯網的接入,不但給學校教育提供了豐富的資源,也使網絡教學成為現實和趨勢。Internet、局域網、校園網已經逐步在課堂教學中得以運用,網絡教學作為一種全新的教學形式在很大程度上刺激著學生學習方式的變革。

1 網絡教學的開放環境,是實現個性化學習的良好基礎

“因材施教,因人施教”是人們一貫主張的教育教學原則,這一教學原則實際上體現的就是個性化學習。在傳統的教學中,個性化學習只是一個理想化的追求,而網絡教學的開放環境卻為實現個性化學習奠定了良好的基礎。

網絡教學平臺是指在網絡電子教室環境中,學生在教師的指導下,借助網絡課件和網上資源,創設問題情境,讓學生按照教學計劃利用網絡教學資源自主學習,運用自主學習、合作探究學習等研究性學習方式,達到自主建構知識,實現教學目標的一種全新教學方式。該教學方式以學生的“學”和教師的“導”為主線貫穿于整個教學的始終,力求達到以教為重心轉移到以學為重心,“主導”與“主體”有機結合,變“學會”為“會學”,由學習知識為重心轉移到以培養能力為重心,“基礎知識”與“能力覺悟”有機結合,知識、能力、情感相統一的教學目標。

在網絡教學中,每一個學生可以根據自身的能力、興趣、愛好自主地選擇學習內容、學習進程、學習資源,按照適合自己的學習方式自主學習,使學習變成一個各取所需的過程。例如,筆者利用局域網上了一節網絡課——“總復習——約數和倍數”。筆者把這節復習課分成問題情境、知識點滴、問題解決、分層練習、友情鏈接等幾個大塊,有的學生可以直接解決問題,有的學生卻要在先復習了相關知識點以后才能解決;有的學生在完成練習時覺得第一層練習太容易直接跳過第一層進入第二層甚至第三層進行練習;有的學生還在練習,有的學生已經徜徉在友情鏈接中汲取網上其他知識的瓊漿。針對這些可能出現的情況,筆者在每個內容上都設置相應的鏈接,每個學生都能根據自己的實際情況自主學習,學生的自主性得以充分發揮,個性化學習得以實現。

2 網絡教學的交互平臺,為實現自主學習、合作學習、探究學習創設良好條件

網絡教學作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態,不僅從手段和形式上改變傳統教學,更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多層面賦予教學以新的含義,與傳統教學相比,具有3方面的顯著特點。

2.1 教師勞動的創造性在傳統教學中,由于教師是憑借黑板、粉筆、書本給學生“講”知識,因而教師創造性發揮的余地很小或無從發揮。多媒體網絡教學能使教師獲得創造的自由,更能體驗創造的樂趣,增強教育的效能感和價值感。

2.2 知識信息的整合性傳統教學以書本知識的靜態傳授為最重要的目標之一。而多媒體網絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元性,并且根據教學的要求,通過提供對現有多種資源進行再次利用的技術方式方法,實現對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理。基于此,知識重組、意義建構、資源整合對多媒體信息的發現、搜索、開發、利用過程中,教師可以成為真正用心于教學的專家,教師的教學不再僅僅是知識教學,而是透過多種知識資源所實現的知識、意義、思想、價值、理念、情感結合于一體的教學。

2.3 教學過程的合作性與傳統教學相比,網絡教學中的合作包括教師、師生、學生之間的合作。從教師之間的合作來看,多媒體網絡教學打破傳統教學中教師的個體性和封閉性,使教師利用技術建立更為便捷、有效的合作關系,而且實現經驗、科研成果的共享,獲得更廣泛、更有力的教學支持。

3 網絡教學資源的豐富實現教育的社會化、學習的生活化

在當今時代,知識更新的速度是難以想象的,信息的來源更為廣泛,信息量也更為豐富,這就使得今后的學習必須由學校的一次性學習向終身學習轉變。這是一個教育社會化、信息化的時代,互聯網為教育走出校園,邁向社會提供了強有力的支持。數學來源于生活,反映生活的需要,也必將運用到生活中去解決實際問題。而網絡給學生提供了一個了解社會、接近生活的窗口。相信在未來的若干年內,教育將從學校走向家庭、走向社區、走向鄉村,走向任何信息技術普及的地方。互聯網將成為真正的沒有圍墻的學校,網絡化學習將成為生活的有機組成部分,成為日常生活樂趣的一部分。

綜上所述,隨著計算機的日益普及、網絡技術的飛速發展和新課程改革的不斷推進,在網絡教學日益成為一種主流教學模式的背景下,作為教師,要以新課改理念為指導,主動進行網絡教學平臺的建構,提高課堂教學的實效性,以達到提升學生的自主學習能力、實現人的全面發展的課改目標。■

(作者單位:河南省永城市教育電視臺)